高中通用技术 我们都是设计师说课稿.docx

高中通用技术我们都是设计师说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为高中通用技术《我们都是设计师》章节，主要内容包括：设计的基本概念、设计过程与方法、设计思维与创新、设计评价标准以及设计与社会生活的关系。具体内容如下：

1.设计的基本概念：设计的目的、要素、原则及分类。

2.设计过程与方法：设计流程、设计方法、设计工具的应用。

3.设计思维与创新：创新思维的重要性、培养创新思维的方法。

4.设计评价标准：评价设计作品的标准、评价方法及评价体系。

5.设计与社会生活：设计在生活中的应用、设计对生活的影响及如何关注生活中的设计。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.技术意识：培养学生对设计本质的理解，提高学生在实际情境中分析问题和解决问题的能力。

2.创新能力：激发学生的创新意识，培养学生在设计过程中运用创新思维解决问题的能力。

3.实践能力：通过设计实践，提高学生的动手能力，培养学生将理论知识应用于实际操作的能力。

4.合作与交流：在小组合作中，培养学生有效沟通、协作解决问题的能力，提高团队协作意识。

5.信息素养：培养学生收集、处理、运用信息的能力，提高学生信息素养。

三、学情分析

高中阶段的学生在知识、能力、素质等方面具有一定的特点，对《我们都是设计师》这一课程的学习有以下影响：

1.知识方面：高中学生已经具备了一定的科学文化知识，对设计的基本概念有所了解，但缺乏系统的设计理论知识和实际操作经验。

2.能力方面：学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但设计过程中的创新能力和实践能力尚需提高。

3.素质方面：高中学生的审美观念逐渐成熟，对设计作品有一定的鉴赏能力，但缺乏深入理解设计内涵的素质。

4.行为习惯：学生在学习过程中，习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和实践的习惯，这对课程学习产生了一定的影响。

5.课程学习影响：针对高中学生的特点，本课程需要引导学生从被动学习转向主动探究，培养其创新能力和实践能力。同时，通过课程学习，激发学生对设计的兴趣，提高学生的综合素质。

四、教学资源

1.硬件资源：电脑、投影仪、设计工具（如尺子、圆规、彩笔等）。

2.软件资源：设计软件（如AutoCAD、Photoshop等）、教学演示文稿。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级微信群。

4.信息化资源：设计案例库、设计理论资料库、在线教学视频。

5.教学手段：小组讨论、设计实践、作品展示与评价。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对设计的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道设计是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些优秀的设计作品图片或视频片段，让学生初步感受设计的魅力和特点。

简短介绍设计的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.设计基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解设计的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解设计的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍设计的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.设计案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解设计的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的设计案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解设计的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用设计解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论设计的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与设计相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对设计的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调设计的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括设计的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调设计在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用设计。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于设计的短文或报告，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.设计的基本概念

-设计的定义：设计是一种创造性活动，旨在解决问题或满足需求。

-设计的要素：设计包括功能、形式、色彩、材质、技术等