九年级语文上册 第8课 故乡说课稿 （新版）新人教版.docxVIP

九年级语文上册第8课故乡说课稿（新版）新人教版

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设计意图

结合九年级学生的认知水平，本节课旨在通过对鲁迅先生的《故乡》一文的学习，引导学生深入理解文本中的人物形象、情感表达及深刻内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过分析文本，激发学生对家乡的热爱，培养其家国情怀，同时提高学生的阅读理解能力和写作水平。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《故乡》的语言特色，提高学生准确、流畅、有感情地朗读和表达能力，培养其理解和运用祖国语言文字的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读文本，发展逻辑思维和批判性思维，学会从多个角度分析问题，形成独立见解。

3.文化传承与理解：通过学习《故乡》，让学生感受家乡的变化，理解传统文化的传承，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美能力，引导其发现和欣赏《故乡》中的美，激发创造潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够理解基本的文学手法和人物描写。

-学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的部分作品，对鲁迅的文学风格有初步的了解。

-学生对《故乡》中的部分词语和句型有了一定的词汇积累和语法理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对家乡的话题通常有较高的兴趣，能够激发其学习热情。

-学生具备一定的独立思考能力，能够对文本进行初步的分析和解读。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，需要在教学中灵活调整教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解《故乡》中的象征意义和深层主题。

-对文本中的方言词汇和特定文化背景可能存在理解障碍。

-部分学生对文学作品的情感把握和审美鉴赏能力有待提高。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用问题驱动法，通过提出引导性问题激发学生的思考，促进其对文本的深入理解。

-运用讨论法，组织小组讨论，鼓励学生分享个人见解，培养合作学习和批判性思维。

-实施情境教学法，通过模拟文本中的场景，让学生身临其境地感受文本情感，增强学习体验。

2.教学手段：

-利用多媒体设备播放《故乡》的相关视频资料，帮助学生更好地理解文本内容和背景。

-使用PPT展示关键知识点和难点，提高信息传递的清晰度和教学的系统性。

-结合教学软件，进行在线测试和互动，及时反馈学生的学习情况，提高教学效果。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问方式开始新课，询问学生：“你们对故乡有什么样的印象和记忆？”通过这个问题引发学生对故乡的思考和兴趣。

-学生分享他们对故乡的印象和记忆，我会认真倾听并给予肯定，然后引导他们进入本节课的主题——《故乡》。

2.阅读理解

-我会让学生先自主阅读《故乡》这篇文章，并标出重要的词语、句子和段落。

-学生阅读完毕后，我会组织他们进行小组讨论，分享彼此的理解和感受，同时引导他们关注文本中的主题和情感。

-在小组讨论之后，我会邀请几个学生代表汇报他们的讨论成果，并通过提问和解答来深化对文本的理解。

3.分析人物形象

-我会引导学生分析《故乡》中的主要人物形象，如主人公小明和故乡的乡亲们。

-学生将通过描述人物的外貌、性格、行为和语言来分析人物形象，并探讨这些形象在文本中的作用和意义。

-我会提出问题，如：“小明在故乡的变化中经历了怎样的心理变化？这反映了什么？”以引导学生深入思考。

4.探究主题意义

-我会引导学生思考《故乡》所传递的主题意义，如乡村的变迁、传统文化的衰落等。

-学生将通过分析文本中的细节和象征，以及与我提问的引导，深入探究主题的意义和作者的观点。

-我会鼓励学生提出自己的观点和想法，并与同学们进行讨论和交流。

5.写作练习

-我会要求学生写一篇关于自己故乡的短文，让他们运用所学知识和技巧，表达自己对故乡的情感和思考。

-学生可以自由选择写作的形式，如散文、诗歌或小说，以展示他们对故乡的独特观察和表达方式。

-我会提供写作指导和反馈，帮助学生完善他们的写作作品。

6.总结与反思

-在课程的最后，我会与学生一起总结本节课的主要内容和学习成果。

-学生将有机会分享他们在学习《故乡》过程中的体会和感悟，并反思故乡对于自己意味着什么。

-我会对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励他们在今后的学习中继续深入探索和思考。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平介绍：介绍鲁迅先生的生平事迹，包括他的出生背景、成长经历、文学创作和社会活动，帮助学生更全面地了解这位文学巨匠。

-鲁迅的其他作品：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，通过阅读鲁迅的其他作品，让学生更深入地理解鲁迅的文学风格和