江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册 第3课 远古的传说说课稿 新人教版.docx

江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第3课远古的传说说课稿新人教版

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以新人教版七年级历史上册第3课《远古的传说》为教学内容，旨在通过对中国古代神话传说的讲述，帮助学生了解中华文明的起源，激发学生对中国历史的兴趣，培养他们的民族自豪感。通过讲述盘古开天辟地、女娲造人、伏羲画卦等传说，让学生在掌握基础知识的同时，感受古代人民的智慧与创造力，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是历史思维素养，通过分析神话传说中的历史元素，提升学生批判性思维和历史解释能力；二是文化认同素养，通过了解中华文明的起源，增强学生对传统文化的自豪感和传承意识；三是家国情怀素养，通过学习远古传说，引导学生树立正确的历史观和民族观，培养家国情怀。

教学难点与重点

1.教学重点

①远古神话传说中的重要人物及其事迹，如盘古、女娲、伏羲等；

②远古文明的开端，包括中华文明起源的相关传说和史实。

2.教学难点

①神话传说与史实的区分，让学生理解神话传说在历史研究中的价值和局限性；

②帮助学生建立起神话传说与中华文明起源之间的联系，理解神话传说中的象征意义和文化内涵。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：历史教学PPT、网络历史资料库

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《盘古开天辟地》、《女娲造人》等神话故事视频，要求学生观看并记录关键信息。

设计预习问题：设计问题如“盘古、女娲分别代表了什么文化象征？”“神话传说对中华文明起源有什么启示？”

监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，了解神话故事内容。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的话回答。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主查找资料和思考问题的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述一个与课程相关的神话故事，引发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解盘古、女娲等神话传说的历史背景和文化意义。

组织课堂活动：分组讨论神话传说中的文化元素，每组选择一个神话人物进行角色扮演。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并记录重要知识点。

参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演深入理解神话传说的内涵。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解神话传说中的历史和文化知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解神话传说的意义。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生撰写一篇关于神话传说与中华文明起源的短文。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给出反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求撰写短文，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行深入学习和思考。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展独立思考能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，以下为学生在本节课学习后取得的具体效果：

1.知识掌握方面：

学生在学习远古的传说这一课后，能够熟练掌握盘古开天辟地、女娲造人、伏羲画卦等神话传说中的关键人物和事迹。通过对这些传说的学习，学生对中国古代文明起源有了初步的认识，能够描述中华文明的发展脉络。

2.能力提升方面：

（1）历史思维素养：学生在分析神话传说中的历史元素时，培养了批判性思维和历史解释能力。例如，在讨论盘古开天辟地的故事时，学生能够理解神话传说中蕴含的宇宙观和人类起源观，从而对中华文明的起源有了更深刻的理解。

（2）文化认同素养：通过学习远古传说，学生增强了对传统文化的自豪感和传承意识。在课堂讨论中，学生能够积极表达自己对中华文明的认同，认识到自己是中华文明的传承者。

（3）家国情怀素养：学生在了解中华文明起源的过程中，逐渐树立起正确的历史观和民族观。在小组讨论中，学生纷纷表示要为中华文明的繁荣发展贡献自己的力量。

3.情感态度方面：

学生在学习远古的传说这一课后，对历史产生了浓厚的兴趣。在课堂互动和课后作业中，学生表现出积极参与、主动探究的态度。同时，学生在反