九年级语文上册 第一单元 3安妮日记（节选）说课稿 鄂教版.docxVIP

九年级语文上册第一单元3安妮日记（节选）说课稿鄂教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《九年级语文上册第一单元3安妮日记（节选）》说课稿鄂教版

《安妮日记》是鄂教版九年级语文上册第一单元的一篇课文，讲述了犹太少女安妮在二战期间躲避纳粹迫害的日记摘录。本节课旨在让学生了解二战历史背景，感受安妮的勇敢与坚强，培养学生的人文素养和爱国情怀。通过学习，学生能够把握课文主要内容，理解安妮的内心世界，提高阅读理解和鉴赏能力。本节课内容与历史、文化紧密相关，有助于拓宽学生的知识视野。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化认同、历史思维和批判性思维。通过学习《安妮日记》节选，学生将培养对人类历史中重要事件的认识，理解不同文化背景下的个体经历，从而增强文化认同感。同时，学生将学会通过文本分析历史背景，锻炼历史思维能力。批判性思维方面，学生将学会从多个角度审视历史事件，培养独立思考和判断的能力，能够对文本进行深度解读，形成自己的见解。

三、重点难点及解决办法

重点：理解《安妮日记》中安妮的情感变化，把握日记体文学的特点，以及通过文本了解二战时期犹太人的处境。

难点：深入挖掘安妮内心的复杂情感，以及如何将历史背景与个人经历相结合进行思考。

解决办法：

1.通过引导学生分析安妮日记中的关键词句和情感表达，帮助学生理解安妮的情感变化，从而突破重点。

2.以小组讨论的形式，让学生分享自己对于日记体文学的理解，教师通过引导，帮助学生归纳日记体文学的特点。

3.利用多媒体展示二战时期的历史背景资料，让学生直观感受犹太人的处境，帮助理解安妮日记的历史背景。

4.教师通过设计问题链，引导学生层层深入地分析文本，培养学生的批判性思维，突破难点。

突破策略：

-采用案例分析法，结合历史背景，让学生对比安妮的日记与其他历史资料，加深理解。

-创设情境，让学生模拟安妮的角色，通过角色扮演感受安妮的内心世界，增强学生的情感体验。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《安妮日记》的历史背景，引导学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对安妮情感变化的理解。

3.情境教学法：通过角色扮演，让学生深入体验安妮的内心世界。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示历史背景和课文重要内容，增强视觉效果。

2.教学软件应用：利用互动教学软件，提高学生参与度和课堂互动性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，加深对课文的理解。

五、教学过程

同学们，今天我们将学习一篇非常特别的课文——《安妮日记》的节选。这是一本关于二战时期犹太少女安妮躲藏在荷兰的密室中的日记，它记录了她和家人在纳粹统治下生活的点滴和她的内心世界。现在，请大家打开课本，我们将开始今天的课程。

（一）导入新课

1.引导学生回顾已学过的关于二战的知识，激活学生的背景知识。

师：同学们，你们对二战有什么了解？战争对人们的生活有什么影响？

生：回答关于二战的问题，分享对战争影响的认识。

2.展示一张安妮的照片和简要介绍安妮的背景，引发学生兴趣。

师：这就是我们今天要学习的安妮，一个生活在战争中的犹太少女。让我们一起走进她的日记，看看她的生活是怎样的。

（二）自主学习

1.让学生自主阅读课文，初步感知文本内容。

师：请大家用5分钟时间阅读课文，注意理解课文的大意，看完后简单分享一下你的感受。

生：阅读课文，分享初步感受。

2.学生浏览课后习题，了解本节课的学习目标。

师：请大家浏览一下课后习题，这些习题将帮助我们更好地理解课文。

生：浏览课后习题，了解学习目标。

（三）课堂讲解

1.讲解课文背景，帮助学生理解课文的时代背景。

师：在讲解课文之前，我想先给大家介绍一下二战时期的历史背景，这样大家才能更好地理解安妮的日记。

生：听讲并记录关于二战的历史背景。

2.分析课文结构，讲解重点词句。

师：接下来，我们来分析一下课文的篇章结构，看看安妮的日记是如何展开的。

生：跟随老师的讲解，理解课文结构。

师：在这篇日记中，有一些关键词句我们需要重点关注，比如……，它们反映了安妮的什么情感？

生：思考并回答问题，理解关键词句。

3.探究课文主旨，讨论安妮的情感变化。

师：通过阅读安妮的日记，我们可以看到她的情感变化。请大家思考一下，安妮在日记中表现出了哪些情感？这些情感是如何变化的？

生：小组讨论，分享对安妮情感变化的理解。

（四）课堂互动

1.角色扮演，体验安妮的内心世界。

师：现在，我想请大家来扮演一下安妮的角色，想象自己处于她的境地，你会怎么想？怎么做？

生：参与角色扮演，表达自己的感受和想法。

2.分享讨论，讨论安妮日记的意义。

师：通过角色扮演，我们更好