2024年九年级语文上册 第五单元 第16课《诗经二首》说课稿 苏教版.docx

2024年九年级语文上册第五单元第16课《诗经二首》说课稿苏教版

一、设计意图

本节课旨在通过对《诗经》中两首诗歌的深入学习，帮助学生了解古代诗歌的韵律美、意境美，提高学生对古典文学的鉴赏能力和审美情趣。同时，通过分析诗歌中的意象和情感，培养学生的文学素养和审美情感，激发他们对传统文化的热爱和探究精神。本节课将结合九年级学生的认知水平和知识深度，以《诗经》的文化背景、内容解析和艺术特色为主线，引导学生深入理解课文，达到教学目标。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《诗经》中的语言特色，提高学生古诗文阅读理解能力，增强语言感知力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏来发展审美思维，提升批判性思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生理解《诗经》在中国文学史上的地位，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《诗经》的审美价值，培养高雅情趣，激发文学创作潜能。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《诗经》的语言特色：讲解《诗经》中使用的赋、比、兴的表现手法，以及古代汉语的特点，如通假字、一词多义等，使学生能够准确理解诗歌的含义和情感。

-例如，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”，要让学生理解“关关”是象声词，描述鸟鸣声，以及“洲”字的古义，指水中的小块陆地。

-诗歌的情感分析：引导学生深入体会《诗经》中蕴含的情感和意境，理解诗人的情感表达。

-如《蒹葭》中“所谓伊人，在水一方”，让学生感受诗人对意中人的渴望与追寻，以及诗中的朦胧美。

2.教学难点

-《诗经》的文化背景：由于时代久远，学生可能难以理解《诗经》产生的历史背景和文化内涵。

-例如，讲解《诗经》中的“周南”、“召南”等地域名称，需要帮助学生了解周朝的地理分布和当时的社会制度。

-诗歌的审美鉴赏：如何让学生在理解诗歌的基础上，提升审美能力和文学鉴赏水平，是一大难点。

-如《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，要让学生理解这种景物描写如何营造意境，以及如何通过这种意境传达情感。教师可以通过对比现代诗歌中的类似描写，帮助学生体会《诗经》独特的审美价值。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解《诗经》的历史背景、艺术特色等，系统传授知识，确保学生掌握诗歌的基础知识。

-讨论法：鼓励学生针对诗歌中的意象、情感等进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

-情境教学法：通过创设情境，如模拟古代吟诵场景，让学生身临其境地感受《诗经》的魅力。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示《诗经》的诗句、译文和背景资料，增强视觉效果，提高学习兴趣。

-互联网资源：利用网络资源，如在线诗歌朗诵、专家讲座视频等，丰富教学资源，扩大学生视野。

-互动教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如诗歌填空、问答游戏等，提高学生的参与度和学习效率。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段古代吟诵《诗经》的视频，让学生初步感受古典文学的韵味。

-提出问题：邀请学生分享他们对《诗经》的已知信息，提出“《诗经》为什么能流传千古？”等问题，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（用时25分钟）

-讲解背景：介绍《诗经》的历史背景、成书过程及其在中国文学史上的地位。

-分析诗歌：以《关雎》和《蒹葭》为例，讲解诗歌的语言特色、艺术手法和情感表达。

-细节1：通过诗句逐句分析，让学生理解赋、比、兴的运用。

-细节2：讨论诗歌中的意象如何传达情感，如“蒹葭苍苍”所营造的朦胧美。

-情境体验：邀请学生模拟古代吟诵，感受诗歌的节奏和韵律。

3.巩固练习（用时10分钟）

-课堂练习：发放练习题，要求学生根据所学内容填空或简答，检查学生对诗歌的理解。

-小组讨论：学生分组讨论练习题答案，互相交流学习心得，教师巡回指导。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-课堂提问：教师提出开放性问题，如“《诗经》中的爱情观在今天有何启示？”鼓励学生发表看法。

-角色扮演：学生分组扮演诗人和社会大众，模拟古代诗歌朗诵和讨论的情景，增强体验感。

5.总结反馈（用时5分钟）

-总结要点：教师总结本节课的重点内容，强调《诗经》的文化价值和审美特色。

-反馈意见：学生反馈学习体会，教师给予评价和鼓励。

6.作业布置（用时5分钟）

-布置作业：要求学生课后熟读《诗经》中的两首诗歌，并撰写一篇关于诗歌意象的短文。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-《诗经》全文及注解：《诗经》是我国最早的诗歌总集，包含了305篇诗歌，涉及西周初年至春秋中叶约五百年间的历史。在教学《诗经》时，可以提供《诗经》全文及权威注解，如《诗经正义》、《诗经集注》等，以帮助学生更深入地理解诗歌的内容和背景。