2024秋九年级语文上册 第六单元 22《范进中举》说课稿 新人教版.docx

2024秋九年级语文上册第六单元22《范进中举》说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024秋九年级语文上册第六单元22《范进中举》说课稿新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《范进中举》，这是2024秋九年级语文上册第六单元的一篇课文。本文讲述了范进在科举考试中取得功名后，家人和社会对待他的态度变化，揭示了封建社会对功名的盲目崇拜。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《范进中举》的学习，学生可以进一步了解封建社会的科举制度，以及当时人们对功名的追求和态度。此外，本文在写作手法、人物描写等方面与此前学习的文章有相似之处，有助于巩固和提高学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《范进中举》中的语言表达，培养学生准确、生动、形象地进行语言表达的能力，提高学生运用语言文字描述、阐述、论证的能力。

2.思维发展与提升：引导学生对《范进中举》中的人物形象、情节发展进行深入思考，提升学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习《范进中举》，使学生了解封建社会的科举制度及其影响，增强学生对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《范进中举》中的审美价值，提高学生鉴赏文学作品的素养，激发学生的创造潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经学习了一些古典文学作品，对文言文有了一定的了解，掌握了基本的文言文阅读技巧。同时，学生已经学习过如何分析人物形象、理解文章主旨和把握文章结构等阅读分析方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《范进中举》这样的故事情节丰富、人物形象鲜明的文学作品通常有较高的兴趣。他们具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，喜欢通过讨论和分享来加深对文本的理解。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对文言文的词汇和句式可能不够熟悉，导致阅读理解上的困难。

-对封建社会背景和科举制度的了解不足，可能影响对文章深层含义的理解。

-分析人物性格和情节发展时，可能难以把握细节和整体结构的关联。

-在表达个人见解和进行文学鉴赏时，可能缺乏足够的词汇和理论支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备新人教版九年级语文上册教材，以便于学生跟随教学进度阅读《范进中举》。

2.辅助材料：准备与《范进中举》相关的背景资料、人物关系图、视频片段等多媒体资源，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便于学生分组讨论和分享学习心得，同时保持教室环境整洁，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的古典文学作品，如《孔乙己》、《变色龙》等，询问学生对这些作品中的社会背景和人物形象的理解。接着介绍《范进中举》的作者、作品背景，激发学生对本节课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-首先让学生阅读《范进中举》课文，引导他们关注故事情节、人物形象和文章主旨。

-分析课文中的关键词汇和句式，帮助学生理解文言文表达。

-讲解封建社会科举制度对当时社会的影响，以及人们对功名的追求。

-通过讨论，引导学生分析范进的家人和社会对待他的态度变化，探讨这种现象背后的社会原因。

-分析课文中的写作手法，如对比、讽刺等，让学生了解作者如何运用这些手法揭示社会现实。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生针对课文内容提出问题，教师解答。

-以小组讨论的形式，让学生分析课文中的某个人物形象，讨论其性格特点、行为动机等。

-让学生尝试用自己的语言概括课文主旨，检验对课文的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，总结范进中举这一故事给我们的启示。

-强调封建社会对功名的盲目崇拜及其对个人和社会的影响。

5.作业布置（5分钟）

-让学生撰写一篇关于《范进中举》的人物分析或主题分析的短文。

-布置学生预习下一课的内容，提前了解课文背景和主要情节。

教学资源拓展

拓展资源：

1.《儒林外史》：作为《范进中举》的出处，吴敬梓的《儒林外史》是一部描绘清代士人生活的讽刺小说，全书以范进中举为线索，展开了一系列生动的故事，深刻揭示了当时社会的种种弊病。教学中可以节选与《范进中举》相关联的章节，帮助学生更全面地理解范进这个人物形象以及作品的社会背景。

2.科举制度相关资料：介绍科举制度的历史背景、考试科目、录取过程等内容，以及它对中国古代社会政治、文化、教育等方面的影响。通过这些资料，学生可以更好地理解《范进中举》中范进的求举经历和当时社会的价值观念