四年级语文上册第13课《精卫填海》课文讲解.docVIP

《精卫填海》课文讲解

《精卫填海》作为部编版四年级上册的一篇经典文言文，源自《山海经·北山经》，其蕴含着丰富的文化内涵和教育价值。

一、生字学习

1.精准掌握：学生要扎实学习“帝、曰、溺、返、衔”等生字。对于“帝”，可引导学生了解其在古代文化中的崇高地位，如“天帝”等概念，加深对汉字文化底蕴的理解。“曰”字的学习，可让学生对比现代“说”的用法，感受文言文表达的简洁性。“溺”字要强调其与水相关的含义，以及溺水的危险，培养学生的安全意识。“返”字可通过组词“返回”“往返”等，让学生理解其含义和用法。“衔”字可结合实际生活中鸟类衔树枝的情景，帮助学生形象记忆。

2.多音字解析：“少”是多音字，在文中“少女”中读“shào”，意为年轻的女子。同时，要向学生拓展“少”读“shǎo”时的常见用法，如“多少”“少数”等，通过例句让学生清晰区分不同读音的意义和用法。

3.古今异义辨析：“少女”在现代指未婚的年轻女子，而在文中指小女儿。教学时，要引导学生通过上下文理解古今异义词的差异，培养他们阅读文言文的语感和理解能力。可以让学生用“少女”的古今不同含义分别造句，加深印象。

二、朗读与背诵

1.朗读技巧指导：教师要指导学生正确朗读课文，注意字音的准确、节奏的把握和语调的抑扬顿挫。例如，“炎帝之少女，名曰女娃”，要读出舒缓的节奏，体现出叙述的语气；“常衔西山之木石，以堙于东海”，则要读得坚定有力，表现出精卫填海的决心。通过范读、领读、跟读等方式，让学生感受文言文的韵律之美。

2.背诵方法引导：在理解课文内容的基础上，引导学生采用多种方法背诵。如分段背诵法，将课文分成几个部分，逐段背诵后再整体连贯；关键词背诵法，提取文中关键的字词，如“女娃”“溺”“精卫”“衔”“堙”等，通过关键词串联起课文内容，辅助记忆；画面联想背诵法，让学生根据课文描述的情节，在脑海中形成画面，如精卫鸟衔着树枝石子填海的情景，通过联想画面来加深记忆。

三、理解内容

1.故事脉络梳理：

起因：女娃在东海游玩时不幸溺水。教学时，可引导学生想象女娃在海边嬉戏的快乐场景，与溺水的悲剧形成对比，让学生更深刻地感受到命运的无常，同时培养学生的想象力和情感体验能力。

经过：女娃化为精卫鸟后，衔来西山的树枝和石子填塞东海。这里可以让学生思考精卫鸟为什么选择西山的木石，引导学生理解西山可能是距离东海较近且资源丰富的地方，培养学生的逻辑推理能力。同时，让学生描述精卫鸟衔木石填海的艰难过程，感受其坚韧不拔的精神。

结果：故事没有明确给出精卫是否填平了东海，但精卫坚持不懈地填海。这可以引导学生思考这种开放式结局的意义，让学生明白努力和坚持的过程比结果更重要，培养学生的价值观和人生态度。

2.主题探究：引导学生深入理解故事所反映的主题。除了人类对自然力的抗争，还可以让学生思考人与自然的关系。女娃的溺水是自然的无情，但精卫填海则是人类对自然不屈服的表现。同时，探讨在现代社会中，我们应该如何对待自然，如何在面对自然灾害等困难时，像精卫一样保持勇气和毅力，培养学生的环保意识和社会责任感。

四、感受形象

1.形象分析：精卫鸟的坚韧不拔和不屈不挠是其核心形象特点。在教学中，可以让学生找出文中体现精卫精神的语句，如“常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河”，通过反复朗读这些语句，让学生感受精卫日复一日、年复一年填海的坚持。

2.情感共鸣：引导学生与精卫的形象产生情感共鸣，让学生思考如果自己是精卫，会有怎样的感受和决心。可以组织小组讨论，让学生分享自己的想法，培养学生的同理心和情感表达能力。同时，鼓励学生在生活中遇到困难时，要像精卫一样勇敢面对，不轻易放弃。

3.形象拓展：除了坚韧不拔，还可以引导学生发现精卫形象中的其他品质，如勇敢、执着、有责任感等。通过分析这些品质，让学生全面认识精卫的形象，同时引导学生思考自己应该具备哪些品质，如何在生活中培养这些品质，实现语文教学的育人功能。

五、主题思考

1.文化内涵挖掘：深入探讨故事所体现的文化内涵。在中国古代神话中，人与自然的关系是一个重要的主题。精卫填海反映了古代人民对自然的敬畏和征服自然的愿望，同时也体现了中华民族自强不息、艰苦奋斗的精神。教师可以引导学生了解其他相关的神话故事，如“夸父追日”中夸父对光明的追求、“女娲补天”中女娲对人类的拯救，让学生感受中国古代神话中蕴含的丰富精神力量和文化价值。

2.现实意义延伸：将精卫精神与现实生活紧密联系，让学生思考精卫精神在当今社会的意义。例如，在学习中遇到难题时，要像精卫填海一样坚持不懈，努力攻克；在面对生活中的挫折和困难时，要有勇气和毅力，不被困难打倒。可以让学生分享自己在生活中遇到困难并克服的经历，结合精卫精神进行讨论和总结，培养学生的实践应用能力和积极的人生