七年级语文上册 第四单元 小地主说课稿 北师大版.docx

七年级语文上册第四单元小地主说课稿北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

“七年级语文上册第四单元小地主说课稿北师大版”本节课选自北师大版七年级语文上册第四单元，课文《小地主》通过讲述一个农村孩子的成长故事，展现了主人公在家庭、学校及社会环境中的种种经历，体现了亲情、友情和自我成长的主题。本单元旨在培养学生的阅读理解能力，提高对现实生活的感悟和认识，同时结合学科特点，训练学生的写作技巧。

二、核心素养目标

培养学生语言理解与运用能力，通过阅读《小地主》提升感受力和同理心；发展思维品质，学会从不同角度分析和评价人物性格；增强文化意识，理解故事背后的乡村生活和文化背景；提高审美鉴赏能力，感受文学语言的魅力。

三、学情分析

本节课面对的是七年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，掌握了基本的阅读技巧，能够理解简单的文学作品。在知识层面，学生能够识别和运用基本的语法规则，理解词语和句子的含义。在能力层面，学生初步具备分析文本的能力，但深度理解和批判性思维仍需培养。在素质方面，学生的好奇心和学习热情较高，但注意力集中时间有限，需要通过有趣的教学活动来吸引他们。

学生在行为习惯上，多数能够遵守课堂纪律，参与课堂讨论，但也有部分学生可能因为学习动力不足或学习方法不当，表现出学习效率不高的问题。在课程学习中，学生对文学作品表现出兴趣，但往往缺乏深入思考和表达的勇气。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，鼓励他们表达自己的想法，从而提高他们的语文素养。

四、教学资源准备

1.教材：每人一本《北师大版七年级语文上册》。

2.辅助材料：收集与《小地主》相关的背景资料，制作PPT展示。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示PPT和辅助材料。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，方便学生互动交流。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于乡村生活的短片，引导学生观察并描述画面中的场景和人物。

-提问：“你们认为画面中的生活是怎样的？你们对乡村生活有什么印象？”

-学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题——《小地主》。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍《小地主》的作者和背景，然后开始阅读课文。

-在阅读过程中，教师针对课文内容提出问题，如：“小地主的性格特点是什么？他是如何对待家人和朋友的？”

-学生回答问题，教师根据学生的回答进行讲解，强调课文中的重要内容和主题。

-教师通过PPT展示课文中的人物关系图，帮助学生更好地理解故事情节。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与课文内容相关的问题，要求学生在小组内讨论并找出答案。

-学生在小组内讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-每个小组选派一名代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一个开放性问题：“如果你是小地主，你会如何处理与家人和朋友的关系？”

-学生individually思考后，轮流分享自己的观点。

-教师引导学生进行相互评价，鼓励学生提出建设性的意见。

-教师总结学生的观点，强调课文中的主题和核心素养。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的内容，强调课文中的重要知识点和核心素养。

-教师布置作业，要求学生深入思考课文中的主题，并撰写一篇短文。

6.教学反思（不计入用时）

-教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考如何改进教学方法，提高学生的学习效果。

六、学生学习效果

学生在本节课学习《小地主》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解并记住《小地主》的故事梗概，掌握主要人物的性格特点和故事情节。

-学生能够分析课文中的关键语句和段落，理解作者的写作意图和表达技巧。

-学生能够识别并运用课文中出现的重要词语和句型，提高语言运用能力。

2.能力提升方面：

-学生通过小组讨论和课堂分享，提高了合作学习和公共演讲的能力。

-学生在教师的引导下，学会了如何从不同角度分析文本，提升了批判性思维能力。

-学生在课堂提问和互动中，增强了语言表达和逻辑思维能力。

3.素养发展方面：

-学生通过理解小地主的故事，增强了对亲情、友情和成长主题的感悟，提升了人文素养。

-学生在分析课文时，学会了尊重不同的文化和生活方式，培养了包容和理解的态度。

-学生在撰写课后短文时，锻炼了写作能力，同时加深了对课文主题的理解和思考。

4.情感态度方面：

-学生对文学作品产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和阅读更多的文学作品。

-学生在学习过程中，体验到了阅读和思考的乐趣，增强了学习的自信心和动力。

-学生通过课堂互动