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《可能性》的教学反思

可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统

计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知

识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的

基础。本单元主要学习内容是事可能性件发生的不确定性和可能性，

并能知道事件发生的可能性是有大小的。学习关键是如何让学生把对

“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。一直以来，数学的

枯燥、严谨让许多学生望而却步，学生对数学兴趣不高甚至没有兴趣

的现象也时有出现，然而，数学大师华罗庚说：“数学本身有无穷的

美妙，就象站在花园外说花园枯燥无味一样，只要踏进了大门，你随

时会发现数学有许多富有趣味的内容。”在小学数学课堂中，兴趣更

是学生学习活动最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求和探

索新知、发展思维的强大内驱力。现代教学论指出：从本质上讲，感

知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题

就难以诱发和激起求知欲，没有问题、感觉不到问题的存在，学生也

就不会去深入思考，学习也就只能是表层的、形式的。本课中，从设

计到课堂实施都较好地体现了“趣中学，疑中问”这一设计理念，尊

重生活经验提升了学生的数学思考，彰显了学生的学习妙趣!