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语文语文·教学经纬
《天净沙·秋思》教学设计及反思
佛山科学技术学院人文与教育学院（528000）张梅芳黄姿权
［摘要］在教学《天净沙·秋思》时，教师可从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个维度出发，采用诵读法、
合作探究法等带领学生学习“情景交融”的创作手法，深入感受诗人的“断肠”之痛。
［关键词］《天净沙·秋思》；教学设计；情景交融；诵读
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2018）28-0015-02
【教材分析】天有关的思绪，这里指愁思！
《天净沙·秋思》是部编版语文七年级上册第一单元2.了解“曲”这种文体。
的最后一篇课文，是《古代诗歌四首》中的最后一首，本提示：“曲”是盛行于元代的一种文艺形式，包括杂
单元都是文情并茂的优美篇章。这首小令运用了情景剧和散曲，散曲内容以抒情为主，有小令和散套两种。
交融的艺术手法，仅仅用28个字就意蕴丰富地展现出一《天净沙·秋思》属于小令，篇幅比较短小。
幅意境深远的秋思图。学习这首小令，需要从景物入（设计意图：这个环节是帮助学生简单整理一下课
手，通过这些“景语”去分析诗人想要表达的“情语”，并文相关文学常识，以后学到同样的文体的时候，学生不
会用知人论世的方法深入感受诗人的“断肠”之苦。至于太陌生。）
【学情分析】三、诵读欣赏，初步感知
对于刚上初中的学生来说，这首小令简约凝练、明1.默读课文，知意体情。
白晓畅，容易读懂。但由于理解能力不足、经验缺乏，加（1）这首小令写了什么？用自己的话将其描述出
上作品年代久远，七年级的学生难以真正透过一组组景来。
物去感悟出它的意境美，体悟出作者的哀思。教师需要提示：一个离家在外的游子通过选取秋天的一些景
引导学生通过反复诵读，在对意象的解读赏析中，想象物进行有机组合来传达自己的愁情。
诗歌中的画面、情境，体会诗歌背后的愁情。（2）整首小令的感情基调是什么样的？
【教学目标】提示：悲伤、凄凉。
1.有感情地朗读课文，学会把握诗歌的节奏和韵2.反复诵读，读出节奏和韵律。
律。（1）分小组朗读，注意节奏和韵律（停顿、声调变化、
2.学习情景交融的写作手法。（重点）快慢、重音等），要求读出情感，教师巡视课堂。
3.深入感受“断肠”。（难点）（2）展示本组的诵读，其他组评价并发表意见。
【教学方法】（3）教师点评，纠正指导，范读后让学生听事先准备
诵读法、讲授法、合作探究法。好的音频材料。
【教学流程】明确：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/
一、导入新课瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。
转眼又是秋天，正所谓自古逢秋悲寂寥，古代的文（设计意图：这个环节主要是让学生初步感知作品
人墨客尤爱在秋天兴叹，因此留下了很多与秋思相关的大意、作品的感情基调，通过诵读的方式去领略这种感
千古名句。如唐代有张籍的“洛阳城里见秋风，欲作家情。不以教师的教来主导学生的学，而是尽量让学生自
书意万重”、杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登
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