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课堂教学设计本版主持/水鱼

《散步》教学设计

筅程杨木

一、新课导入歧路，无争执———祖母宠孙子，一儿：乖

中国人很重视团圆，很在乎亲下子就依了他。作者特意改造出歧（慈母孝子贤妻乖孙）

情。大年三十晚两件大事：一大家路之争，由“我”裁决“走大路”的“我”的孝敬前面已联系课文

人围坐在一起吃团圆饭、看春晚。重要细节；而且那次也只背了儿内容感悟了。可请学生结合文中具

那种其乐融融的感觉多么幸福、多子，并未背母亲（虽然这之前是背体内容谈谈母亲的慈祥、妻子的贤

么美好。在日常生活中，我们中国过母亲的），结尾却设计出“我蹲下良、儿子的乖巧分别体现在哪里。

人也是很喜欢一家子和和美美的。来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背参考示例：“母亲摸摸孙儿的

不信，让我们一同走进作家莫怀戚起了儿子”，可见作者在表达敬老小脑瓜”，决定满足孙儿的心愿，改

写的一篇精美散文《散步》中去看爱幼这一亲情中，是有聚焦的，聚走小路———慈祥、“爱幼”；“我和母

看，感受感受。焦在“孝敬”上面。奶奶疼孙子，孙亲走在前面，我的妻子和儿子走在

二、整体感知儿呢，见爸爸孝敬奶奶，以后长大后面。小家伙突然叫起来：‘前面

1.教师朗读课文，学生听读课了，爸爸年老了，就会像当年爸爸也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和

文。孝敬奶奶一样孝敬父母，好的家风儿子。’我们都笑了。”———小家伙

在教师朗读之前，先请学生给就会代代相传。这应该是作者两头出语机灵，“我们”都“笑”了，实际

下列句中带点的字词注音，并读一无法兼顾时，要顾老的一头的良苦上是“心”在“乐”，你看小小年纪

读。用心。母亲是老人，属于弱者；儿就知道归纳了，真聪明乖巧，将来

（屏显。）子是小孩，也是弱者。但母亲年老岂不是个哲学家？表现了家庭的幸

（1）我的母亲又熬过了一个严体弱，陪伴她的时日已很少，于是福温馨，充满生活情趣。

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冬。委屈儿子，顺从母亲。这样更能折三、美句赏读

（2）树上的嫩芽也密了。射出亲情、人性的亮丽之光。可见学生有感情地诵读文中喜欢

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（3）后来发生了分歧。《散步》这篇文章颇富人情味。有的句子，力争深情赏读，并说说喜

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（4）一霎时，我感到了责任的人称莫怀戚是一位“写人性的高欢的理由或读出了什么。（可领

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重大。手”，看来是当之无愧的。读———跟读，或齐读，重在品读。）

（5）尽头一口水波粼粼的鱼塘。3.学生回答、师生共同理解感建议学生先努力按顺序找出文中

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2.教师引言：同学们，从刚才悟后，屏显教学目标一：两两对称的句子，这是文章语言精

的听读，实际上你们自己也在用整体感知课文内容，感悟浓浓美的主要成分。

“心”读的过程中，一定能从祖孙三的亲情，学习尊老爱幼的传统美示例：“她现在很听我的话，就

代在南方初春田野上的散步中，感德，着重理解作者爱幼更尊老的人像我小时候很听她的话一样。”

受到一家人和和美美、尊老爱幼的性美。———这也是本课的教学重“我和母亲走在前面，我的妻

浓浓亲情吧！那么，请问在尊老爱点之一。