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课堂教学设计本版主持/水鱼

《散步》教学设计

筅程杨木

一、新课导入歧路,无争执———祖母宠孙子,一儿:乖

中国人很重视团圆,很在乎亲下子就依了他。作者特意改造出歧(慈母孝子贤妻乖孙)

情。大年三十晚两件大事:一大家路之争,由“我”裁决“走大路”的“我”的孝敬前面已联系课文

人围坐在一起吃团圆饭、看春晚。重要细节;而且那次也只背了儿内容感悟了。可请学生结合文中具

那种其乐融融的感觉多么幸福、多子,并未背母亲(虽然这之前是背体内容谈谈母亲的慈祥、妻子的贤

么美好。在日常生活中,我们中国过母亲的),结尾却设计出“我蹲下良、儿子的乖巧分别体现在哪里。

人也是很喜欢一家子和和美美的。来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背参考示例:“母亲摸摸孙儿的

不信,让我们一同走进作家莫怀戚起了儿子”,可见作者在表达敬老小脑瓜”,决定满足孙儿的心愿,改

写的一篇精美散文《散步》中去看爱幼这一亲情中,是有聚焦的,聚走小路———慈祥、“爱幼”;“我和母

看,感受感受。焦在“孝敬”上面。奶奶疼孙子,孙亲走在前面,我的妻子和儿子走在

二、整体感知儿呢,见爸爸孝敬奶奶,以后长大后面。小家伙突然叫起来:‘前面

1.教师朗读课文,学生听读课了,爸爸年老了,就会像当年爸爸也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和

文。孝敬奶奶一样孝敬父母,好的家风儿子。’我们都笑了。”———小家伙

在教师朗读之前,先请学生给就会代代相传。这应该是作者两头出语机灵,“我们”都“笑”了,实际

下列句中带点的字词注音,并读一无法兼顾时,要顾老的一头的良苦上是“心”在“乐”,你看小小年纪

读。用心。母亲是老人,属于弱者;儿就知道归纳了,真聪明乖巧,将来

(屏显。)子是小孩,也是弱者。但母亲年老岂不是个哲学家?表现了家庭的幸

(1)我的母亲又熬过了一个严体弱,陪伴她的时日已很少,于是福温馨,充满生活情趣。

·

冬。委屈儿子,顺从母亲。这样更能折三、美句赏读

(2)树上的嫩芽也密了。射出亲情、人性的亮丽之光。可见学生有感情地诵读文中喜欢

·

(3)后来发生了分歧。《散步》这篇文章颇富人情味。有的句子,力争深情赏读,并说说喜

·

(4)一霎时,我感到了责任的人称莫怀戚是一位“写人性的高欢的理由或读出了什么。(可领

·

重大。手”,看来是当之无愧的。读———跟读,或齐读,重在品读。)

(5)尽头一口水波粼粼的鱼塘。3.学生回答、师生共同理解感建议学生先努力按顺序找出文中

··

2.教师引言:同学们,从刚才悟后,屏显教学目标一:两两对称的句子,这是文章语言精

的听读,实际上你们自己也在用整体感知课文内容,感悟浓浓美的主要成分。

“心”读的过程中,一定能从祖孙三的亲情,学习尊老爱幼的传统美示例:“她现在很听我的话,就

代在南方初春田野上的散步中,感德,着重理解作者爱幼更尊老的人像我小时候很听她的话一样。”

受到一家人和和美美、尊老爱幼的性美。———这也是本课的教学重“我和母亲走在前面,我的妻

浓浓亲情吧!那么,请问在尊老爱点之一。

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