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《咏雪》教学设计
■师延峰
【设计说明】今天，让我们穿越到1600多年前谢安家中的联
李海林老师认为，一篇文章有着“双重价诗现场，欣赏他们的诗句，感受他们的雅趣。
值”，即“原生价值”和“教学价值”，前者指一篇二、感知“咏雪”内容
文章“写什么”，后者指“为什么这么写”。《咏雪》（一）结合注解，自由诵读课文两遍（力求读
篇幅短小，言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬准字音，不回读）。
扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展1．请一生读，其他同学从字音、流畅的角度
示了东晋名士家庭文化生活轻松和谐的画评价。
面———此为“原生价值”。怎么让学生真切地理2．请该生在听取同学的点评意见后，再读。
解作者“为什么这么写”呢？笔者以“言语”为教3．全班同学齐读课文，在读中初步感知文章
学抓手，通过朗读、比较、想象、感悟等方法穿越内容。
到“咏雪”现场，感受氛围，亲近人物，尽可能地（二）请一生用自己的话说说课文内容（老
发掘文本的“教学价值”，力求从“宽度、厚度、力师引导其他学生相机补充）。
度”几个方面做到短文长教，深入浅出，让每个1．掌握识记“儿女”词义———兄子胡儿、兄
学生都有收获。女（大兄无奕女）等。
【教学目标】2．理解积累“何所似”“差可拟”“因风起”等
1．掌握并积累重点文言词语意义（如“内词义或特殊结构。
集”“因”等）以及文言词、句的特殊用法（如“儿3．加句读，巩固理解。（投影上以竖排文字
女”为古今异义词、“何所似”为倒装结构等）。显示）
2．反复诵读，通过想象、比较，品味“未若柳谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪
絮因风起”的优美意境（教学难点）。骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空
3．通过对比，透过文字感受文学作品中丰中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公
满的人物形象；感受和睦、轻松、融洽的家庭文大兄无奕女左将军王凝之妻也
化氛围的雅趣（教学重点）。三、走进“咏雪”现场
【教学过程】（一）简介《世说新语》，引出“言语”
一、引出“咏雪”课题本文选自南朝宋时刘义庆撰写的《世说新
晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮（qìnɡ），很善语》的“言语”部分———是《世说新语》的第二门，
写诗。一次有人问他：“相国近有新诗否？”他回共108则。本门所记的是在各种语言环境中，人
答说：“诗思在灞桥风雪中驴子上，此处何以得物为了各种目的而说的佳句名言，多是一两句
之？”是啊，似乎风雪与诗向来有缘，与诗家的灵话，非常简洁，言辞或得体巧妙，或哲理深迢，或
感灵气有缘。有人冒雪吟诗，有人踏雪寻诗，而含而不露，或意境高远，或机警多锋，或气势磅
东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。礴，或善于抓住要害一语破的，很值得回味。
备课·设计55
2012.10
（二）明确本文的“言语”
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