1.2 几和第几（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）.docxVIP

题目

1.2几和第几

教学目标

（一）知识与技能目标

让学生理解基数和序数的含义，能区分几个和第几个。

能准确确定物体的排列顺序，会用数表示物体的个数和事物的顺序。

（二）过程与方法目标

通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。

经历从生活场景中抽象出数学问题的过程，发展学生的数学思维。

（三）情感态度与价值观目标

让学生在学习活动中体验到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生遵守公共秩序、文明排队等良好品德。

教学重难点

（一）教学重点

理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个。

（二）教学难点

能准确区分“几个”表示的是物体数量，“第几个”表示的是物体的排列顺序。

课内探究

一、情境引入

创设有趣场景

利用多媒体展示一幅森林运动会跑步比赛的画面。画面中有5只小动物在跑道上准备起跑，跑道从左到右依次标有1-5的数字，小动物们形态各异，身上分别带有不同的号码牌。有可爱的小兔子、机灵的小猴子、憨厚的小熊、漂亮的小松鼠和活泼的小狗。旁边还有啦啦队在为它们加油助威。

引导观察提问

教师引导学生观察画面并提问：“小朋友们，看看这幅图，你们能发现什么呢？这里有几只小动物在比赛呀？”引导学生将注意力聚焦到小动物的数量上，从而引出“几”的概念探索。

二、探究“几”的含义

数一数

让学生用手指指着小动物，一个一个地数，数完后一起回答。教师强调：“像这样数出一共有多少个物体，这个数就是表示‘几’。这里有5只小动物，5就是表示小动物的总数，这就是‘几’的意思哦。”

多种方式巩固

实物操作：给每个学生发放5个彩色小圆片，让学生先把小圆片摆成一排，然后自己数一数有几个，感受总数“几”的概念。再让学生将小圆片随意摆放，重新数一遍，加深理解。

小组活动：将学生分成小组，每组桌上放有一些小木棒，数量在5以内。小组成员轮流数一数木棒有几个，互相监督和纠正。

三、探究“第几”的含义

确定小动物的名次

回到森林运动会画面，教师提问：“比赛结束啦，小猴子跑在最前面，那小猴子是第几个冲过终点线的呢？”引导学生从左到右观察跑道上的数字，数出小猴子在第1个。教师解释：“这里的第1表示小猴子在所有小动物中的顺序，这就是‘第几’的含义。”

强调“第几”的相对性

改变观察角度：教师继续提问：“那从右到左看，小猴子是第几个呢？”让学生再次观察并数出，从右到左小猴子是第5个。教师强调：“小朋友们，你们看，小猴子的位置没有变，但我们数的方向变了，它的‘第几’就不一样了，所以‘第几’是和数的方向有关系的哦。”

对比不同小动物的“第几”：让学生说一说其他小动物是第几个，比如小兔子是第2个（从左到右），小熊是第3个（从左到右）等。并比较不同小动物“第几”的不同，加深对“第几”概念的理解。

操作活动强化理解

摆一摆：让学生用刚才的彩色小圆片，选出3个摆成一排，指定其中一个，问这个小圆片是第几个。然后改变指定的小圆片，再次询问，让学生体会“第几”在同一排物体中的变化。

说一说：教师在黑板上画出4个不同的图形（如圆形、三角形、正方形、长方形），随意指出一个图形，让学生说出这个图形是第几个，同时可以改变数的方向（从左到右、从右到左、从上到下、从下到上），让学生多次练习。

四、对比“几”和“第几”

结合实例分析

教师在黑板上画出两组图，一组是3个苹果排成一排，另一组是在5个苹果中圈出第3个苹果。引导学生观察：“小朋友们，看看这两组图，左边这组我们数出有3个苹果，这里的3是表示苹果的总数，是‘几’；右边这组我们圈出的是第3个苹果，这个3是表示这个苹果在这排苹果中的顺序，是‘第几’。你们能说说它们有什么不同吗？”

总结区别

在学生讨论后，教师总结：“‘几’是表示物体一共有多少，是总数；‘第几’是表示一个物体在一组物体中的位置，是顺序。比如我们教室里有很多同学，同学的总数是‘几’，而你在这排同学中是‘第几’。”

五、课堂总结

回顾重点

教师引导学生回顾：“小朋友们，今天我们学习了‘几和第几’，谁能说一说‘几’和‘第几’分别是什么意思呢？”请几位学生回答，教师根据回答情况进行补充和强调。

生活应用拓展

教师提问：“在我们的生活中，还有哪些地方能用到‘几和第几’呢？比如在超市排队结账，你能发现‘几和第几’吗？”引导学生思考生活中的数学应用，鼓励学生在课后继续观察和发现，进一步强化对“几和第几”的理解和运用。