《观察物体（三）》（讲义）-2023-2024学年五年级下册数学人教版.docxVIP

五年级下册《观察物体（三）》讲义

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一、教学目标

1.?引导学生通过观察、想象、拼摆、交流等活动，进一步学习从不同方向观察立体图形，能够根据从一个、两个或三个方向看到的平面图形，还原或拼摆出立体图形，发展空间观念和推理能力。

2.?让学生经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累数学活动经验，培养学生的空间想象力、思维能力以及创新意识，提高解决问题的能力。

3.?使学生在观察、思考、操作和交流等活动中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生对数学学习的兴趣和热爱，培养学生的合作精神和探索精神。

二、教学重难点

1.?教学重点

能够根据从不同方向看到的平面图形，想象并推测出立体图形的形状。

掌握根据从三个方向看到的平面图形拼摆立体图形的方法，能正确拼摆出符合要求的立体图形。

2.?教学难点

培养学生的空间想象力和逻辑推理能力，能够从有限的平面图形信息中还原出立体图形的多种可能形状，并进行准确判断和选择。

对于较为复杂的平面图形组合，能够有序地思考和分析，准确地拼摆出对应的立体图形，并清晰地阐述思考过程和依据。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、讨论法、操作实践法、启发式教学法

四、教学过程

（一）情境导入

1.?多媒体展示

利用多媒体展示一组从不同角度拍摄的著名建筑物的图片，如故宫、埃菲尔铁塔等，以及一些常见的生活物品，如玩具、家具等。

在展示图片的过程中，通过缩放、旋转等操作，让学生从不同的角度观察物体的形状。

2.?问题引入

提问学生：“同学们，当我们观察这些物体时，从不同的角度看到的形状一样吗？”引导学生思考并回答。

继续提问：“如果只给你们看一个角度的图片，你们能想象出这个物体的整体形状吗？”引发学生的兴趣和好奇心。

从而引出本节课的主题：观察物体（三）

3.?明确目标

阐述本节课的学习目标：“今天，我们将一起深入学习如何通过从不同方向看到的平面图形来推测和拼摆出立体图形，锻炼我们的空间想象力和推理能力。”

（二）新授

1.?从一个方向观察

示例展示

利用教具或多媒体展示一个由多个正方体组成的简单立体图形，如一层的两个或三个正方体并排排列。

从正面观察这个立体图形，将看到的平面图形展示在黑板或屏幕上。

思考讨论

提出问题：“同学们，如果只看到这样一个从正面观察得到的平面图形，你们能确定这个立体图形的唯一形状吗？”

让学生分组讨论，鼓励他们通过画图或使用小正方体模型进行尝试和思考。

归纳总结

请各小组代表发言，分享他们的讨论结果。

教师总结：“仅仅从一个方向观察到的平面图形，不能确定立体图形的唯一形状，可能有多种组合方式。”

拓展练习

展示多个从正面观察形状相同但实际立体图形不同的例子，让学生进一步理解这一概念。

2.?从三个方向观察

直观演示

展示一个稍复杂的由小正方体组成的立体图形，如两层的“田”字形或“L”形。

分别从正面、左面和上面观察这个立体图形，依次将看到的平面图形展示出来。

拼摆尝试

把学生分成小组，给每个小组发放一定数量的小正方体模型。

让学生根据这三个方向看到的平面图形，尝试拼摆出这个立体图形。

在学生拼摆的过程中，教师巡视各小组，观察学生的操作过程，及时给予指导和帮助。

方法交流

每个小组展示他们拼摆的结果，并讲解他们的拼摆思路和方法。

其他小组可以提出疑问或进行补充，共同探讨最优的拼摆方法。

规律总结

引导学生观察和比较不同小组的拼摆结果，总结从三个方向观察到的平面图形与立体图形之间的关系。

强调：“从三个不同方向观察到的平面图形能够确定立体图形的形状，但拼摆方式可能不唯一。”

3.?推理与验证

思维挑战

给出一组从三个方向观察到的较为复杂的平面图形，如包含两层或三层小正方体的组合图形。

让学生先独立思考、想象可能的立体图形形状，在纸上画出草图。

动手实践

学生根据自己的想象，使用小正方体模型动手尝试拼摆，验证自己的想法。

小组合作

小组内成员互相交流自己的拼摆结果和思考过程，讨论存在的差异和问题。

共同分析和推理，找出符合条件的所有可能的立体图形。

展示分享

选择几个小组展示他们的讨论成果，将拼摆好的立体图形展示给全班同学。

讲解小组内是如何进行推理和分析的，分享在解决问题过程中的心得和体会。

教师点拨

教师对学生的展示进行点评和补充，重点强调推理的思路和方法。

引导学生总结在根据平面图形还原立体图形时的注意事项和技巧。

（三）巩固练习

1.?基础练习

单一方向推测

给出从正面或上面观察到的简单平面图形，让学生猜测可能的立体图形形状，并画出草图。

展示不同学生的猜测结果，进行对比和讨论。

初步拼摆

给出从两个方向（如正面和左面）观察到的平面图形，让学生使用小正方体模型尝试拼摆出立体图形。

同桌之间互相检查拼摆结果，交流拼摆过程中的困难和解决方法。

（四）课堂小结