1.3.0 的认识和加减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

题目

1.3.0的认识和加减法

教学目标

知识与技能目标

学生能理解0的含义，会读、会写数字0。

掌握有关0的加减法计算方法。

过程与方法目标

通过观察、思考、讨论、实践等活动，培养学生自主学习能力和合作探究能力。

经历从生活中抽象出数学知识的过程，体会数学与生活的紧密联系。

情感态度与价值观目标

激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极思考、敢于探索的精神。

培养学生认真书写的良好习惯。

教学重难点

教学重点

理解0的含义，掌握0的加减法计算。

教学难点

体会0的两种含义（表示没有和起点）之间的区别与联系。

理解同数相减得0的算理。

课内探究

（一）情境导入

展示教材中猴子吃桃的情境图。（通过多媒体课件或黑板贴图展示）

引导学生观察：图上有什么？有几只猴子？几个桃子？

让学生描述画面：树上有2个桃子，有1只猴子在吃桃。

接着展示猴子吃完一个桃子后的情境。

提问：现在树上还有几个桃子？（1个）猴子又吃了一个呢？（0个）

引出课题：今天我们就来认识一个新的数字朋友“0”。

（二）探究0的含义

表示没有

结合猴子吃桃的情境，讲解：当树上的桃子被猴子吃光了，一个也没有了，就用“0”来表示。

让学生举例：生活中还有哪些情况可以用“0”表示没有？（如：盘子里的苹果吃完了，教室里一个人也没有等）

教师可以准备一些实物道具，如盒子和小玩具，在盒子里放几个玩具，然后一个一个地拿走，引导学生说出盒子里玩具的数量变化，最后当盒子里没有玩具时，引出“0”表示没有这一含义。

表示起点

展示直尺图（实物直尺或多媒体上的直尺图片）。

引导学生观察：直尺上有什么？（刻度、数字等）

提问：直尺上的0在哪里？它表示什么？

讲解：0在直尺的最左端，它表示起点，从0开始，往后的数越来越大。

让学生在自己的直尺上找到0，并指一指0右边的数字，感受数字的大小变化是从0开始的。

可以让学生在纸上画一条直线，标上0作为起点，再随意标上几个数字，加深对0表示起点的理解。

（三）0的写法

教师在黑板上的田字格中示范写0。

讲解：0像一个鸡蛋，写的时候要从上到下，从左到右，一笔写成，要写得圆滑，不能有棱角。

强调书写姿势和握笔方法。

学生在练习本上练习写0，教师巡视指导。

对书写规范的学生及时表扬，对书写有问题的学生进行个别指导，如笔顺错误、写得歪扭等问题。

让学生多写几个0，逐渐掌握0的书写技巧。

（四）0的加减法

同数相减得0

再次展示猴子吃桃的情境图，引导学生回顾：原来有2个桃子，猴子吃了2个，现在有几个桃子？（0个）

列出算式：2-2=0。

提问：如果原来有3个桃子，猴子吃了3个呢？（3-3=0）4个桃子呢？（4-4=0）

让学生自己举例，如教室里原来有5个小朋友，都走了，还剩几个？（5-5=0）

引导学生总结规律：相同的两个数相减，结果是0。

一个数加0或减0仍得这个数

展示小鸟图（有几只小鸟在鸟窝里，旁边有0只飞来或飞走的小鸟）。

例如：鸟窝里有3只小鸟，没有小鸟飞来也没有小鸟飞走，现在鸟窝里还是有3只小鸟，列出算式：3+0=3，3-0=3。

让学生观察其他类似情境图或自己想象情境，如鱼缸里有4条鱼，没有鱼增加或减少，列出算式4+0=4，4-0=4。

总结规律：一个数加上0或者减去0，结果还是这个数。

（五）巩固练习

基础练习

算式直接写得数：5-5=，4-0=，0+3=等。

让学生说出每个算式所表示的含义，如5-5=0表示5个物体全部拿走，一个也没有了。

（六）课堂小结

引导学生回顾本节课所学内容。

提问：今天我们认识了哪个新朋友？（0）

0有哪些含义？（表示没有和起点）

0的加减法有哪些规律？（同数相减得0，一个数加0或减0仍得这个数）

教师对学生的回答进行总结和补充，强调重点内容。