《2、5、3 的倍数》（讲义）-2023-2024学年五年级下册数学人教版.docxVIP

五年级下册《2、5、3的倍数》讲义

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一、教学目标

1.?引导学生通过自主探究、合作交流等活动，经历探索2、5、3的倍数特征的全过程，深入理解并熟练掌握2、5、3的倍数的特征。

2.?能够运用所学的倍数特征知识，准确、迅速地判断一个数是否是2、5、3的倍数，提高学生的数感和数学运算能力。

3.?培养学生观察、分析、比较、归纳、推理等数学思维能力，让学生学会从大量的数据中发现规律、总结规律并应用规律。

4.?通过数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲，使学生在探索中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心和积极性。

二、教学重难点

1.?教学重点

清晰、准确地掌握2、5、3的倍数的特征，并能够灵活运用这些特征进行判断。

理解和掌握判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法和原理。

2.?教学难点

深入理解3的倍数特征的内在原理，能够解释为什么一个数各位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

能够在实际问题中，综合运用2、5、3的倍数特征，解决复杂的数学问题和生活中的相关问题。

三、教学方法

讲授法、探究法、讨论法、练习法、启发式教学法

四、教学过程

（一）复习导入

1.?知识回顾

提问学生：“同学们，我们之前学习了倍数的概念，谁能来说一说什么是倍数？”引导学生回忆倍数的定义，即如果一个整数能够被另一个整数整除，那么这个整数就是另一整数的倍数。

-举例说明，如6÷2=3，我们就说6是2的倍数，也是3的倍数。

2.?引发思考

让学生随意说出一些他们认为是2、5的倍数的数，教师将这些数写在黑板上。

提问：“那大家有没有想过，这些数为什么是2或5的倍数呢？它们有没有什么共同的特点或规律呢？今天我们就一起来探索2、5、3的倍数特征。”

（二）探索2的倍数特征

1.?数字表格呈现

利用多媒体或在黑板上展示1-100的数字表格。

要求学生：“请同学们仔细观察这个数字表，用彩色笔圈出其中2的倍数。”

2.?小组合作与观察

学生完成圈数后，组织学生进行小组讨论。

引导学生观察所圈出的2的倍数，思考：“这些2的倍数在数字上有什么特点？”

3.?特征总结与验证

小组讨论结束后，邀请学生代表发言，总结发现的特征。

共同得出结论：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

为了进一步验证这一特征，让学生再列举一些大于100的数进行判断和验证。

4.?实际应用举例

给出一些生活中的例子，如超市里商品的数量、班级学生的人数等，让学生判断这些数量是否是2的倍数。

（三）探索5的倍数特征

1.?延续操作

告诉学生：“接下来，让我们按照同样的方法，在这个数字表中圈出5的倍数。”

2.?自主探索

学生独立圈出5的倍数后，自行观察和思考5的倍数的特征。

3.?总结交流

组织学生交流自己的发现，得出结论：个位上是0或5的数都是5的倍数。

让学生举例说明，如125、200等，加深对5的倍数特征的理解。

4.?对比分析

引导学生将2和5的倍数特征进行对比，思考：“为什么2的倍数特征是个位上是0、2、4、6、8，而5的倍数特征是个位上是0或5呢？”

帮助学生理解数字特征与倍数之间的内在联系。

（四）探索3的倍数特征

1.?引发猜测

提问：“既然我们已经探索了2和5的倍数特征，那你们猜猜3的倍数特征可能会是什么呢？”

让学生充分发表自己的猜测，如个位上是3、6、9的数是3的倍数等。

2.?实例探究

出示一些3的倍数，如12、15、18、21等。

让学生计算这些数各位上的数字之和，如12的各位数字之和为1+2=3，15的各位数字之和为1+5=6等。

3.?发现规律

引导学生观察这些数字之和，思考与3的倍数之间的关系。

得出规律：一个数各位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

4.?深入理解

通过摆小棒或数位分解等方式，帮助学生从原理上理解为什么3的倍数具有这样的特征。

例如，对于数字12，可表示为1个十和2个一，1个十可分解为9+1，9是3的倍数，所以只需判断1+2是否是3的倍数。

5.?强化验证

让学生再列举更多的3的倍数进行验证，确保对规律的准确掌握。

（五）巩固练习

1.?基础练习

判断题：个位上是3、6、9的数一定是3的倍数。（×）解释：例如13、16、19都不是3的倍数。

下列数中，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些是3的倍数？

182530455060728590

2的倍数：18、30