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10《往事依依》说课稿-2024-2025学年七年级语文上册同步教学优质说课稿（统编2024版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版2024-2025学年七年级语文上册《往事依依》为教学内容，旨在通过引导学生深入阅读文本，感受作者对往事的怀念之情，培养学生对美好回忆的珍视和表达能力。设计思路如下：

1.导入：以提问方式引导学生回顾自己的生活往事，激发学生对往事的共鸣。

2.阅读感知：通过朗读、默读等方式，让学生感知文本的语言美和情感美。

3.分析解读：引导学生分析文本中的关键词句，理解作者的情感变化。

4.互动交流：组织学生进行小组讨论，分享自己对文本的理解和感悟。

5.总结提升：对全文进行总结，引导学生学会珍视和表达自己的美好回忆。

6.作业布置：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，写一篇关于往事的作文。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《往事依依》，学生能够理解和运用文中的优美词句，提升自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解作者的情感变化，发展逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受文中蕴含的传统文化元素，理解作者对过往生活的怀念与传承。

4.审美鉴赏与创造：让学生在欣赏文本的同时，培养审美情感，激发创作欲望，创作出具有个人特色的文学作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生已经具备了一定的汉语词汇量，掌握了基本的阅读理解技巧，能够进行初步的文本分析和情感感知。他们也对文学作品有一定的接触，了解一些基本的文学常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生动有趣的故事和富有情感的文字通常表现出较高的兴趣。他们在学习能力上，已经能够独立阅读并理解一定难度的文本，喜欢通过讨论和合作来学习。在学习风格上，学生倾向于直观、互动的学习方式，喜欢通过实例和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《往事依依》中的一些细腻情感和深层含义时可能会遇到困难，如对文中隐喻、象征的理解，以及对作者情感变化的把握。此外，创作具有个人特色的文学作品对学生来说可能是一个挑战，他们可能需要更多的时间和指导来提升自己的创作能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲授介绍文本背景，通过讨论引导学生深入理解文本内容。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色，体验情感变化；组织小组讨论，让学生分享对文本的理解和感悟。

3.教学媒体：利用多媒体展示文本中的场景图片，增强学生对文本的直观感受；使用电子白板记录讨论要点，提高教学效率。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考：“你们有没有什么特别的往事，让你时常怀念？”让学生分享自己的小故事，引发学生对往事的回忆和情感共鸣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的文学作品，引导学生思考文学作品中常见的怀旧主题。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《往事依依》的作者、背景和主要内容，解释文中关键词句的含义和作用。

-举例说明：通过文中具体段落，如“童年时，我最喜欢的是那片绿荫荫的桑树林”，引导学生理解作者对往事的怀念和情感表达。

-互动探究：分组讨论，让学生分析文中不同的往事片段，探讨作者的情感变化及其背后的原因。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择自己印象最深刻的一个往事，尝试用文中的语言风格进行描述。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生修正语言表达，提供写作建议。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行回顾，强调文本中的情感表达和语言美。

-引导学生思考如何在自己的写作中运用类似的情感表达技巧。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生结合本节课的学习，写一篇关于自己往事的短文，要求情感真挚，语言流畅。

-提醒学生注意作业的提交时间和格式要求。

6.课后延伸（约10分钟，不占课堂时间）

-鼓励学生在课后阅读更多关于怀旧的文学作品，加深对文学的理解和欣赏。

-建议学生与家长分享自己的写作，增进家庭成员之间的情感交流。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：《往事依依》作者的其他作品，如《骆驼祥子》、《城南旧事》等，以及同主题的其他文学作品，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》等。

-文化背景：介绍作者写作时期的社会文化背景，包括民国时期的生活风貌、教育状况等。

-艺术手法：分析《往事依依》中的艺术手法，如对比、象征、暗示等，以及这些手法在作品中的具体运用。

-语言特色：探讨文中独特的语言风格，如