中职工艺美术专业色彩基础训练技巧小议.doc

中职工艺美术专业色彩基础训练技巧小议

一、当前中职工艺美术专业色彩基础课程开展存在的问题中职学生色彩基础课程训练内容，主要以写实类水粉静物画为主。通过静物色彩的临摹、写生和默写等训练方式，让学生认识与感受色彩，掌握色彩规律、关系和搭配技巧，提高学生一定的审美水平和创意表达能力。训练内容较多，而且内容之间存在紧密的递进关系。学生如果对其中某一内容掌握不理想，就很难学习后面的知识，导致在课程后期处于应付状态。

色彩基础课程训练要求在完成石膏几何体素描和静物素描课程，学生有一定的造型能力之后，才能进行色彩基础训练。而目前中职工艺美术专业三年的课程设置，基本采取2+1或者2+0.5+0.5等课程结构模式，色彩基础等课程需要在一年级就完成所有的课时教学，而且专业课程设置不采用模块教学，课时分散，色彩基础训练一星期训练时间不足三课时。学生色彩基础训练的时间非常短，学习效果不理想。

中职工艺美术专业学生入学时绘画基础弱，学生报考志愿盲目性选择，在课程学习上，不管是临摹还是写生，作画思路混乱，条理性差，在具体表达过程中调不出理想的色彩等，这些因素逐渐磨掉学生的学习积极性。学生的色彩关系处理能力和审美能力得不到提高，将会影响其他专业课程的学习。

二、培养学生良好的观察力，清晰的作画思路和高效的调色技巧，突破色彩基础训练的难点汉代书法家崔瑗在《草书势》中談到关于草书字体产生的原因：“草书之法，盖又简略。应时谕指，用于卒迫。兼功并用，爱日省力。”草书因时因势而产生与当前中职工艺美术专业色彩基础训练情况极为类似，短时、高效地提高学生的色彩感知和美术表达能力，需要从以下三个方面着手。

（一）观察力的培养

观察力的提高对掌握观察物体的色彩规律至关重要。观察力是对物体色彩的一种感受与发现，除了学生固有的审美感知能力之外，通过后天有目的地培养也非常重要。比如，物体在光线照射下反射了自身的色彩光线，通过人的眼睛接收物体反射的色彩光线形成视觉色彩感受。不同色彩的物体放在一定的环境区域内，物体彼此之间会反射光线到另外的物体上面，相互影响，可视区域彼此影响的色彩光线最终反射到人的眼中。因此，物体单独置于某环境中色彩相对单纯，很多物体放在一定环境区域内色彩相对复杂，色彩变得丰富。同时，不同物体置于一定环境区域内，物体色彩因为有差异、有对比，更容易辨识。教师在中职工艺美术专业色彩基础课程教学时，要正确利用以上规律，通过以下两种方法让学生更加敏锐地感受丰富的色彩世界。

1.观察力培养方法之客观对比法（局部色彩观察）

对比对象中，同种物体在不同位置和区域产生的色彩对比——感受同种物体色彩差异；对比同一区域不同的色彩对比——感受不同物体的色彩差异。在中职工艺美术专业色彩基础课程中，我们安排学生自己尝试用同一种或者多种静物在不同衬布中的摆放练习。学生通过观察、感受物体与衬布色彩之间的相互影响，发现了：深色主体物在浅色的背景中，主体物色彩对背景的影响非常敏感、丰富，同时，背景色彩基本呈现在主体物暗部的反光部位；在深色的背景中，主体物的影响力则减弱，背景明度越低，影响力越减弱，反而衬布对主体物色彩的影响更强，通过实物与优秀的绘画作品对比，发现此时衬布的色彩表达倾向主观化。学生有了切身的观察和体会，脑海中的色彩变得越来越丰富，表达色彩影响的位置也更准确，从而提高学习效率。

2.观察力培养方法之主观色彩分析法（从画面空间、画面元素出发）

一是为了展现作画时画面空间感的表现，要宏观地对比整个对象的前后等不同距离、方位的鲜灰、冷暖色彩的变化；二是为了画面中主体物表现突出，成为画面中心，要整体观察了解主体物与背景色彩灰度的变化。因此，在中职工艺美术专业色彩基础课程中，我们要先帮助学生建立画面的视觉中心、虚实观念和处理方法。绘画作品的画面与没有处理的摄影照片、眼睛直接看到的景象有本质的区别，绘画者在画面上需要主动地确定视觉中心，把次要的物体、背景，通过详略、虚实、色彩鲜灰度等手法进行画面的主观处理。学生有了这些处理画面的经验和方法，画面就不会平淡，画面空间感和视觉冲击力会很强。

（二）训练学生清晰的作画思路

在绘画的表现过程中，从对物象色彩的观察和感受到画面艺术性处理，需要通过清晰的作画思路来表达作者的思想、情感、修养。针对中职生条理性较弱、习惯从画面局部入手的特点，可采用从画面整体作画的方式：根据色彩在画面中占据面积的大小，先从整体大面积入手，后画小面积——先表现大背景，后主体物画法。在中职工艺美术专业色彩基础课程中，首先教师要根据班级学生的数量进行分组，便于不同接受能力的学生掌握作画程度。从构图定位→物体的基本形和结构→找出交界线和投影线，标出暗部→整个画面打底色→铺大色（由背景到衬布，再到主题物，从亮面、暗部再到过渡的灰面，使画面色彩关系协调）→深入塑造，丰富环境色→调整完成（特别注意反