教案设计(五年级数学下册)（最全）.doc

板书设计

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课题课型

教(导)学目标

重点

知识

考点检测题

等式与方程

新授时间2013年02月28日

1．认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。

2．通过观察比较，使学生认识到含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的联系与区别，体会方程是特殊的等式。

利用等式性质和方程的意义列出方程。天平难点

利用等式性质和方程的意义列出方程。

天平

难点

教具学具

判断一个等式是否是方程

教材相应“试一试”、“练一练”及练习一第1～3题。方程

50＋50＝100

等式

x＋50100

X＋50200

x＋50＝150

x＋x＝200

方程

教（导）学过程与主干知识结构：

一、情景引入

出示天平。知道这是什么吗？你知道它是按照什么原理制造的吗？

如果天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡的呢？

二、教学新课

1．教学例1。

（1）出示例1图。你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？50＋50＝100（板书）

（2）指出等式的左边，等式的右边等概念。

等式有什么特征？（等式的左边和右边结果相等；等式用等号连接）

能说说什么样的式子叫做等式吗？（左右两边相等的式子叫做等式）

2．教学例2。

（1）出示例2图。

天平往哪一边下垂说明什么？你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？学生独立完成填写，集体汇报。

板书：x＋50100x＋50＝150X＋50200x＋x＝200如果让你把这四个式子分类，应分为几类？为什么？

指出：左右两边相等的式子就叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同？（等式中含有未知数）

知道像x＋50＝100，x＋x＝100这样的等式叫什么吗？（方程）

说说什么是方程？你觉得这句话里哪两个词比较重要？（含有未知数、等式）

（2）讨论：等式与方程有什么关系？指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。方程是特殊的等式。他们的关系可以用集合圈表示。

3．教学“试一试”。

独立完成，完成后汇报方法。

4．完成“练一练。

三、巩固练习

1．完成练习一第1题。能说说每个线段表示的意思吗？方程怎样列呢？

2．完成练习一第2题。理解题意，说说数量关系是怎样的？

3．完成练习一第3题。

四、课堂总结

课后反思（自省）通过学习，你有哪些收获？

课后反思（自省）

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课题课型

教(导)学目标

重点

知识考点

等式的性质（1）

新授时间2013年03月01日

1．使学生在具体的情景中的初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。

2．使学生在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。

会用等式的性质解方程。用等式的性质解方程

难点

教具学具

对等式第1个性质的探索过程

多媒体课件

检

测教材相应“试一试”、“练一练”，练习一第4～6题。题

等式的性质（1）

等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。X＋10＝50

解：X＋10－10＝50－10……根据等式性质X＝40……化简等式

解方程的步骤：（1）写“解”；（2）等号对齐；（3）根据等式

性质解方程；（4）检验。

教（导）学过程与主干知识结构：

一、教学新课

1．教学例3。

（1）我们已经认识了等式和方程。今天这节课，将继续学习与等式、方程有关的知识。

（2）取出天平，情景引入。

看图演示并引导学生写出两个等式，通过刚才的演示和相应的两个等式，想一想，第二个等式与第一个等式相比，发生了怎样的变化？它们有什么共同的地方？（等式两边同时加上10，所得结果还是等式）

（3）出示第2组天平图。观察这两幅天平图，说说天平两边物体的质量各是怎样变化的？分别列出两个等式，通过这两个等式，你发现什么？（等式两边同时加上一个数，所得结果仍然是等式）

（4）出示第3、4组天平图。

你能分别说说这两组天平两边物体的质量各是怎样变化的吗？小组中互相说，汇报交流。

（5）归纳等式性质。

通过观察天平图，得出了两个结论，能把这两个结论结合起来说一说吗？先在小组中说一说。

归纳：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这就是等式的性质。（板书）

（6）完成练一练第1题。

2．教学例4。

（1）利用等式的性质我们可以求方程中未知数的值。

（2）出示例4。你能根据天平两边物体的相等关系列出方程吗？