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英语课程标准2022版解读反思【精选3篇】

英语课程标准2022版解读反思【精选3篇】一

从整体看，学校的英语学习，表面上轰轰烈烈，实质上效果并不抱负，基本上停留在说唱玩演上，对语言学问的要求低下，不记词汇，不背课文，不将生活中去，对语言运用力量的要求停留在课堂表演上;对学习的结果考核流于形式，无记载。当然有同学英语学习很好，取得很好的成果。

实际上学校英语课堂教学的随便性很大。愿因是缺乏考核，没有明确的教学考核要求目标。老师对支配可以随便一拖再拖，教学的内容可以这一节课没有完成，推三节四节课。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，同学能开口说外语的时间有多少?在观摩课上英语老师和同学协作的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之感动。假如全部的课都能那样，学校英语教学肯定很胜利。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?

教育部定学校从三班级开设英语是正确的，从一班级开设只是想攀比而已，没有经过深思熟虑。

六年都在说唱玩演嬉戏，而没有实质的成就，让谁都学疲了!铺张了多少时间精力，人力物力。(并不是说关于语言学习从一班级开头理论上有问题，原来，就个体而言，语言学习起步早最好。但由于多方面的缘由，使学校开设六年英语的效果不佳)。

心理学讨论表明，学校生开头学英语，他们是怀着对世界上一切都奇怪???兴奋的心情，投入到末知语言的学习中来的。他们对学习过程或学习活动本身最感爱好。这里需要提出，学校生对学习过程中的说唱玩演嬉戏活动更感爱好，对英语的爱好是附带的，由于新颖好玩，所以喜爱，并非他们真正熟悉到学习英语的重要意义。这是一种原始的自然爱好，是一种学习的动力，我们的老师在英语教学中，基本能利用同学原始的自然爱好，象同学的大朋一样，抓住时机，创设情景，使同学看得见景，听得见音，并亲自参加表演和交际，使语言在交际中学得。培育同学学习英语的良好习惯。但是这种原始的自然爱好是很简单被消磨掉的。英语课需要说唱玩演嬉戏活动，在中低班级特殊重要。但单靠说说唱唱，演演玩玩，让同学形成了误会，认为学习英语就是玩耍课。英语学了一段时间以后，随着学习的难度渐渐增加，要记得的词句多起来，而当这些玩耍活动对他们没有新意，对他们的学习关心不大时，热忱和爱好就会发生变化。四年的英语学习扩大成六年，整整多了两年，仍旧以四年的目标来管理，课堂教学形式重复、雷同，没有高层次的要求，没有胜利的感觉，使同学产生厌倦感，课堂乱就在所难免，学习效益越来越差，学习习惯养成很差，这与我们的初衷相背离了。

我们培育同学的爱好主要是为学习和把握英语，特殊是在高班级，嬉戏只能作为学校生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，在教学中要进展、开发和稳固同学的学习爱好。从学得后产生的胜利体验来不断刺激学习的动力。用学习的胜利使对英语学习的原始爱好成为稳定的、长久的心理品质。

爱好成为心理品质是最关键的一步，将为同学今后的学习之路奠定坚固的基础。才能使同学坚持学习，克服日后学习中可能遇到的困难。现实中许多同学由于学习有良好的成果，就体会着一种开心的胜利感。他们就会对英语有长久的爱好。反之，有些同学因学习失败而体验着一种苦痛的情感，因而就影响他们对英语学习的爱好。

所以，老师要常常给同学以新的刺激，对教学目标要进行调整，对教学的方法要进行改进，对五、六班级同学的要求要提高，对教学的考核要规范。

英语课程标准2022版解读反思【精选3篇】二

学校生在上英语课时，在最初的奇怪???与爱好之后，同学就为把握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持同学学英语的长久爱好？这一问题不容忽视的摆在我们英语老师的面前。明显，英语教学仅仅*枯燥的仿照和机械的记忆是确定不行的。针对学校生好动、奇怪???、喜爱亲身经受的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给同学亲身体验的机会，充分运用各种感官，让同学在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语

第一次给学校生上英语课时，同学们可能就会不停地用“Hello,MissWang！”“Hello！”热忱地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热忱好像很高。然而刚开头的奇怪???与爱好之后，同学就为把握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持同学学英语的长久爱好，明显*单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的`。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培育同学的学