一年级上册数学教案-第9单元11-20各数的认识 苏教版 .pdfVIP

11～20各数的认识

教学目标：

1.能正确认识11-20各数，读出11-20各数,能正确读出11-20

各数,初步掌握20以内数的顺序。

2.通过数小棒认识计数单位“十”，初步了解数的十进制,知道

“10个1是一个十”、“2个十是20”。

3.初步体会数与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初

步的数感。

教学重点：使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10

个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。

教学难点：建立记数单位“十”的概念。

教学准备：多媒体课件、小棒等。

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

今天，樊老师想给小朋友讲一个和数有关的故事，你们想听吗？

师：在很久很久以前，人们主要靠打猎为生，他们并不认识数，

慢慢地，他们打的猎物越来越多，就想着要记录这些猎物的数量了，

于是就摆上一些小木棍或者小石子来记录。

看，他们摆了几块小石子来记录羊的只数的？（3块）一只羊对

应一块小石子。现在有几只羊？那么他们就要摆几块小石子？（5块）

后来，他们打猎打到了这么多的羊，他们用这样的几块石子来记

录羊的只数，小朋友，你知道这里一共有多少只羊吗？你是怎么想

的？

我们的祖先非常聪明，当他们的猎物越来越多时，他们就想到数

到十个猎物时，要摆十块小石子，太麻烦了，就把这十块小石子换成

一块大石子。这样，一块大石子就表示多少？所以他们一共有多少只

羊？（13只）

用这样的方法，你知道这表示多少？（课件出示几个石头图）

接下来我们就用古人的这种记数方法，来学习今天的新知识好

吗？

二、实践操作，探索新知

1．认识1个十

（1）提供探索机会

课件出示11根小棒：

这里有多少根小棒呢？我们一起来数一数好吗？你能想个好办

法，让我们能很快数出有11根小棒吗？（学生说自己的想法）

有小朋友说把这里面的10根小棒换成一个别的东西，老师根据

小朋友的这种想法，把10根小棒换成了1根大棍子，那这根大棍子

就表示几根小棒？其实，我们还可以把10根小棒像这样捆起来，捆

成一捆。这两种方法你觉得你喜欢哪一种表示方法？为什么？我们把

10根小棒捆成1捆，和我们祖先把10个小石子换成1个大石子，意

思是一样的，都是要表示有10个。那10根小棒1根1根地数，有几

个1根？（10个1根）那我们可以把它看作10个一，我们把它捆成

1捆，1捆有几根？（10根）10根我们看作1个十。同样是10根小

棒，一根一根地数，看作10个一，一捆看作1个十，那10个一和1

个十其实是？（一样的）10个一就是1个十（板书）

那小朋友们想不想自己来数一数，捆一捆？请你数出10根小棒

握在手上，（学生数）数好了吗？刚才我们一根一根地数，数出了10

个一，现在我们要把这10根小棒捆成一捆，先看老师捆。（师演示：

把牛筋用手撑开，套在小棒上，再用手拉住牛筋转一下，再套上去，

就捆好了），会吗？

师拿学生捆好的一捆，这捆是几根？你的这捆是几根？现在我们

每个小朋友手上的这捆小棒都是几根？我们就不用在一根一根地数

了，这一捆就可以看作1个十。再齐读10个一就是1个十。

现在樊老师想请小朋友在你的桌子上摆12根小棒，但是老师有

一个要求，你摆的这12根小棒要能一眼就看出是12，你会吗？

投影展示学生可能出现的情况：

①单根和一捆带两根的情况

比较：这是两个小朋友的不同摆法，你觉得哪一种能让人一眼看

出是12根？为什么？

②只出现一捆带两根

师：他摆得对吗？你是怎么看出来有12根的？（一捆是10根，

再添上2根就是12。）为什么不一根一根地摆呢？

小结：哦，象这样左边摆1捆，右边摆2根，能让人一眼就看出

是12根。

（2）摆摆说说，深化认知

①师摆生说

师：下面我们就用这个好办法来试试看。樊老师摆小棒，小朋友

们说是多少根。不用举手，抢答！比比谁快！（师摆11）生答。

师：这么快，怎么看出来的呀？（板书：11）

再摆13