【一年级上册部编版语文】全册第1单元 教学反思 .pdfVIP

人教部编版语文一年级上册第一单元教学反思

识字1《天地人》教学反思

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉

字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动

地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚

入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，

学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣

味”的基础上，借助多种活动进行。

教学中我主要设计的识字方法有：

天：

(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出

头也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着

的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：

(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起

来就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：

(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起

来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左

边不同。“他”与人有关，所以是“亻”；“地”与土有关，所以是“土”。

人：

(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片。古时候“人”字像一个人的

侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特

点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：

(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：

(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。这些识字方法刚开始使用时

效果还不错，但等学生好奇劲儿过了以后，效果就不那么明显了。针

对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以

后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目

标完成了。

人教部编版语文一年级上册教学反思

识字2《金木水火土》教学反思

《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识

世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构

成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。

天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与

第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在

宇宙万物中的重要性。教学重点为通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识

“一、二”等7个生字；认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔

画；正确朗读课文，背诵课文。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体

会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.识字。本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、

四、五”和“上、下”。采用多种方式，一是通过听读儿歌，让学生说说诗中有

哪些事物和数字。引导学生在听读课文中识字正音。二是语境诵读。采用播放录

音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，教师读第一行，学生读第二行；

教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。三是

教师借助图片、做动作的方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字

义，识记字形。

2.写字。本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”

的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，

让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学

生巩固笔画名称，记住笔顺。

3.朗读指导。本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学