《陈情表》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

《陈情表》教学设计

教材分析

《陈情表》是高中语文部编版教材选择性必修下册第三单元的一篇课文。文章委婉得体、

悲恻动人。作者无论是诉自己的孤苦之情和自己与祖母相依为命的深厚亲情，还是述自己对

朝廷恩遇的感激之情和对晋武帝的忠敬之情，都十分感人。在阅读理解时，应结合作者的身

世和作品的时代背景把握作者的思想情感。本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依

为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。

本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。因

此，教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、

愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并留意文章前后

内容的照应，留意整体把握，读出层次，读出感情。作者正是运用了最恰当的抒情方式，终

于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。

学情分析

高二的学生在文言文的学习上有了一定的基础和方法。

1、文章内容相对来说比较单一明显，因此学生通过诵读、文章疏通就可以理解文章的

主要思想内容;

2、“表”这种文体在以前已经学习过，学生有一定的基础，这会帮助学生更好的完成

学习任务，达到学习的目标;

3、“孝”这一传统美德的教育与学生生活息息相关，富有生活气息;

4、“陈”这种情形在生活中也会经常遇到，因此，这篇文章不论从内容到所解决的问

题，都是学生比较熟悉的，学生学习时不会感到陌生，不会有太多的困难。通过课前预习，

学生对文言字、词、句掌握效果较理想，课上可通过十分钟的检查来落实基础。学生对文中

“陈情”的思路，说理的脉络理解不到位，这是本堂课教学的重点。

教学目标

1.检查学生掌握的文言知识情况。

2.通过阅读祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。

3.赏析李密说情的艺术及至真至诚的说情语言。

教学重点：

重要的古汉语语词知识。

教学难点：

理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

教学方法：

作为教读课，选择串讲的方式，以期能做到既落实知识。层层启发诱导学生，帮助其深

入理解文本。

课时安排：一课时。

要重点做好预习工作。

教学过程

一、知识检测

1.通假字

夙遭闵凶（“闵”通“悯”，怜悯）

零丁孤苦（“零丁”通“伶仃”孤独的样子）

常在床蓐（“蓐”通“褥”草席）

四十有四（“有”通“又”，用在整零数之间）

2.一词多义

拜：

拜臣郎中。（授予官职）

谨拜表以闻（上、呈）

除：

除臣洗马。（授予官职）

洒扫庭除。（台阶）

兴利除弊。（去掉，除去）

于：

急于星火。（介词比）

尽节于陛下之日长。（介词对、向）

青，取之于蓝。（介词从）

业精于勤，荒于嬉。（介词在于、由于）

3.古今异义

九岁不行古义：不能走路今义：不可以

臣欲奉诏奔驰古义：奔走效劳今义：（车马等）很快地跑

则告诉不许古义：申诉今义：说给人，使人知道

至于成立古义：一直到今义：达到某种程度；另提一事

至于成立古义：成人自立今义：（组织，机构）筹备成功

4.翻译句子

（1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。茕茕孑立，形影相吊。

在外没有什么近亲，在家里又没有照应门户的童仆，生活孤单没有依靠，只有自己的身

体和影子相互安慰。

（2）是臣尽节于陛下之日长，抱养刘之日短也

这样看来，我在陛下面前尽忠尽节的日子还很长，而报答祖母刘氏的日子很短。

二、解题、整体感知

同学们，这篇文章的题目是《陈情表》，表是什么意思？初中学过另一篇表文是？陈是

什么意思?所以题目的意思就是陈述情的表文。那文章中到底陈述了什么情呢？

三、研读文本

1.尽忠还是尽孝，这是一个问题，同等们仔细阅读课文的第一段，思考哪些地方写了尽

孝?

明确：而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

（1）祖母生病了，孙子一直侍奉爹爹何在?

明确