一两、三位数乘一位数 第1课时 整十、整百数乘一位数的口算教案 苏.pdfVIP

一两、三位数乘一位数

两、三位数乘一位数的乘法是三年级上册书的重要组成部分，本单元在编排上注重原

有知识对新知识的推动作用。在引导学生探讨笔算方法的同时，重视口算和估算。在教

学中，要把估算贯穿于整个单元的学习活动中，在计算和解决问题的过程中，都要先估

算，这是培养估算意识和提高数感的一条重要途径。解决问题强调学习内容的现实性和趣

味性，通过解决问题巩固学生所学的知识，提高解决实际问题的能力。

第1课时整十、整百数乘一位数的口算

教材第1～3页例1、例2及相关练习。

1．经历探索整十数乘一位数算法的过程，会口算整十数乘一位数。

2．学会用“五入法”和“四舍法”两种不同的方法进行估算，并会与原来的结果进行

准确地比较。

3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，

提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

重点：正确熟练地口算整十、整百数乘一位数。

难点：培养观察、分析、类比和综合等初步思维能力。

课件。

课件出示：

1．口算并说出依据的口诀。

6×49×35×39×7

8×57×54×86×8

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2．组织学生口答练习。

(1)6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？

(2)8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

1．整十数乘一位数的口算。

课件出示教材第1页例1的图片。

师：从图片中你能获得什么信息，要求的问题是什么？可以怎样列式？

学生根据已有的经验，列出20×3。

学生在小组内用摆小棒的方法，每10根小棒捆成一捆，每两捆小棒看作是一份，捆出

这样的3份。借助小捧能清楚地看出有6捆小棒，共有60根黑玉米。

学生分组讨论、交流反馈情况。教师巡视。

师：谁来说一说你是怎样计算的？

生1：把原来的乘法算式改写成相等的加法算式，按照加法算式的方法算出答案。

20×3＝20＋20＋20＝60。

教师板书：20×3

＝20＋20＋20

＝60

生2：可以把20看成是2个十，2个十乘3得到6个十，6个十就是60。

教师板书：2个十乘3得6个十，6个十是60。

生3：还可以先算出2×3＝6，从而类推出20×3＝60。

教师板书：2×3＝6，20×3＝60。

师：真了不起，你们想到这么多不同的方法，这些方法都是正确的，你喜欢哪种算

法？为什么喜欢这种算法？

三种不同的口算方法都是对的，但在我们平时的口算中，一般会选用第三种口算方

法。

2．整百数乘一位数的口算。

教师让学生独立解答教材第1页“试一试”。

师：你们可以怎样口算？

生1：会想到3个200相加得600。

生2：还会想到2个百乘3得6个百，6个百就是600。

生3：还有2×3＝6，200×3＝600。

学生在比较时，会发现第三种口算的方法比较简便。

师：同学们在口算8×200时，用最简单的方法去口算，同时还要注意要向千位上进

位。

学生独立进行口算，再交流汇报。

3．用“五入法”来估算。

课件出示教材第2页例2。

师：你能说一说题目中有哪些条件和问题吗？

学生在小组内说一说。

师：你能尝试解答吗？

生1：把48看作50来估算积。由于4×50＝200，西瓜每箱48元，200元够了。

师板书：把48看作50，4×50＝200，200元够了。

生2：还可以利用因数与积之间的关系来判断，4×50＝200，4×48200，200元够

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了。

师板书：4×50＝200，4×48200，200元够了。

小结：解决买4箱西瓜带200元够不够时，不必要算