三年级上册数学教案6.2.3 多位数乘一位数(连续进位)的笔算人教新课标版.pdfVIP

第六单元多位数乘一位数

教学设计

2.笔算乘法

第3课时多位数乘一位数(连续进位)的笔算

教学内容

人教版三年级上册教材第62页例3,第62页“做一做”的题目及第63页练习十三的第

6题。

内容简析

例3教学连续进位的笔算乘法。连续进位的笔算乘法的算法与例2一样,但比较复杂,

通过合作交流,利用知识的迁移类推归纳计算法则,准确计算。

教学目标

1.使学生理解多位数乘一位数(连续进位)的笔算的算理,经历进位的过程,理解“满几十进

几”的道理,掌握算法。

2.理解乘法估算方法,能利用估算确定积的大概范围,养成利用估算检验结果是否正确的

习惯。

3.使学生通过实际操作,自主探索、合作交流,掌握算法,培养合作意识和计算技能。

教学重难点

体验迁移、类推的数学思想。经历连续进位的笔算乘法的探究过程,理解并掌握连续进位

的笔算算理和算法。

教法与学法

1.本课时教学连续进位的笔算乘法时主要是运用合作探究、迁移类推的教学方法:通过小

组合作探究发现竖式计算中出现两次连续进位的情况,利用多位数乘一位数(一次进位)

的知识迁移、类推探究连续进位的方法。

2.本课时学生主要是通过合作探究、迁移类推、归纳等方法来学习多位数乘一位数(连续

进位)的笔算方法。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

故事情境导入法:教师手持猴子、小鹿、公鸡的卡片出示给同学们看,然后依次粘

贴在黑板上,声情并茂地讲述这三只小动物争论的话题:这三只小动物都说自己是森林中

最聪明的小动物,你们看,它们每人计算了一道乘法题目。分别在三只小动物下面写出下

列算式:

29×3142×4134×7

鼓励学生在黑板上进行板演,针对第三个算式中出现的情况设置问题:在计算这道题的时

候遇到了什么问题?这道题与以前学过的笔算乘法有什么不同?

【品析:通过小故事引出新知识,让学生与旧知识进行对比,使学生发现计算时遇到的新问

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题,借此引出本课内容,能够激发学生渴求解决问题的兴趣。】

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课件演示法:课件演示例3的情境图:课件播放学校举行运动会的画面。天气很热,

同学们积极参加各种比赛项目,三(1)班的老师和同学们正准备给运动员送饮料,画面锁定

在老师和几名同学探讨饮料数量的画面:从这幅图画中,你能提出哪些用乘法计算的数学

问题呢?引导学生提出:每箱饮料有24瓶,9箱饮料一共有多少瓶?

【品析:通过课件演示同学们参加运动会的场景,与教材的情境相同,能够吸引学生的注意

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力,准确找出主题图中的信息,提出用乘法计算的问题,顺利进入新课的探究。】

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二、师生合作,探究新知

◎引领学生观察教材第62页例3主题图,提取已知信息,并找出待解决的问题。

(1)整理从中获得的信息。

①准备了9箱饮料;

②每箱饮料有24瓶。

(2)提出的问题。

9箱饮料一共有多少瓶?

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

根据乘法的意义,“求9个24是多少”,学生可以自己列出对应上面问题的算式:24×9=

在学生探究用竖式计算之前,教师针对本节课的目标提出利用估算的方法先确定积的大

概范围,可以检验计算是否正确,同时鼓励学生利用自己喜欢的方法进行计算,如口算。通

常会出现以下几种情况:

(1)估算积的大概范围。

方法一:将乘数9估成10。

每箱有24瓶饮料,10箱是10个24是240瓶,9箱一定比240瓶少。

方法二:把24看作20和30,估算积的范围。

24比20大,比30小,20×9=180,30×9=270,所以24×9的积在180和270之间,

由于20更接近24,所以24×9的积更接近180。

乘法的估算可以粗略判断计算结果是否正确。估算时,可以把乘数看作与之接近的整百、

整十或几百几十数再计算。

(2)利用口算计算出准确结果。