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基于职业院校教学能力比赛的高职院校大学英语课程设计与实施

一、引言

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称《高职英语课标（2021年版）》）的颁布为高职院校英语课程建设和改革提供了重要的指导，该标准明确阐释了高职专科英语课程的课程性质与任务、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容和教学要求等。[1]全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案（以下简称“大赛”）要求公共基础课程内容必须具有思想性、科学性、基础性、职业性和时代性（“五性”），同时要求体现学科知识与行业（或职业）应用场景的融合。[2]二者结合，为高职院校大学英语课程的设计提供了明确的方向和要求。

为了深入贯彻落实《高职英语课标（2021年版）》和满足技能大赛的要求，需要进一步强化公共基础课程服务专业，并将其与行业应用场景进行融合。以国际经济与贸易专业为例，基于OBE理念，结合英语学科核心素养和专业的多元需求，整合国贸专业的高职大学英语课程内容。通过打破对教材的过度依赖，形成融合语言和工具的职业英语教学模式，以更好地满足学生在国际经济与贸易领域的实际需求，提升学生的语言能力和职业素养。

二、基于“大赛”的大学英语课程模块整合

根据“大赛”方案对公共基础课教学内容的“五性”要求，高职大学英语课程“思想性”体现在立德树人根本任务的落实；“科学性”则要求教学内容的确立理据充分，能够支撑服务专业培养目标；“职业性”则是教学内容的职业属性，为学生职场服务，以学生职场需求为出发点；“时代性”则要求教学内容体现时代价值、融入数字人文素养。针对授课对象为国贸专业的大学英语课程其教学内容则需将英语学科核心素养与职场需求有机融合，科学整合，服务专业。

（一）明确国贸专业职场需求及培养目标

对外贸易产业发展新趋势决定国贸专业人才培养目标的设定。随着对外贸易方式的改革创新，跨境直播电商呈高速发展态势，大量中小企业纷至沓来跨境直播电商生态圈，通过电子商务手段达成商品交易。跨境电商运营专员、跨境营销推广专员等成为国际经济与贸易专业的新兴就业岗位，跨境直播电商的飞速发展，显露出综合型外贸人才的短缺。

针对互联网营销师新型工种，特别是直播销售员，面向国际客户，在多元文化的背景下能够将产品特性整理成直播脚本，介绍销售产品的基本特性及卖点，对销售产品进行展示，引导用户下单成为互联网营销师的基本职业技能。语言技能成为该岗位必备的基本功，同时能够根据目标客户的文化背景、交易方式、消费习惯等适时调整直播策略成为较高级别直播销售员的必备技能。因此，除语言技能外，新型国际化商贸类人才必须具备开阔的国际视野和多元文化交流技能。

针对对外贸易发展新趋势、新要求，以广东科学技术职业学院（以下简称“广科院”）为例，国际经济与贸易专业人才培养目标为：培养德、智、体、美、劳全面发展，践行社会主义核心价值观，掌握外贸业务流程、跨境平台规则、跨境营销、外贸单证、外贸函电、跨境物流、关检汇税等知识，具有诚信守法、学习创新、吃苦耐劳、国际化视野等职业素养，具备跨境营销推广、跨境客户服务、跨境物流操作、关务处理、跨境运营等能力，面向国际贸易、跨境电商等行业领域，能够从事跨境推广、跨境综合服务、跨境运营等工作的复合型高素质技术技能人才。[3]

（二）明晰课程对人才培养规格的支撑度

为支撑专业人才培养目标，根据OBE教育理念的目标设计路径，以培养目标确定毕业要求即学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力，根据毕业要求确定毕业要求指标点，根据指标点确定课程体系。[4]根据国贸专业课程（模块）体系构建纪要中对培养规格指标点分解与权重研定，国贸专业人才培养规格中需要高职大学英语课程对其进行支撑的指标点如下：

根据《高职英语课标（2021年版）》要求，学生通过高职大学英语课程学习与实践而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，培养学生职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升、自主学习完善的英语学科核心素养，该4项核心素养均指向立德树人。在实际教学中，每个核心素养的关键能力是显性教学目标，必备品格和正确的价值观通常内隐在关键能力培养之中。[5]由此，大学英语课程目标支撑人才培养规格，能够确立课程在国贸专业人才培养方案中的基础性地位。

（三）根据课程目标整合教学模块

基于OBE理念，学生在各个阶段学习中要有明确的学习成果SLOs（StudentLearningOutcomes）。学生学习成果SLOs是从学生角度描述其完成学业后，在知识、技能及素养等方面的综合表现。SLOs是具有层次之分的，《高职英语课标（2021年版）》中的课程目标提供了在课程层面的SLOs，也是课程教学模块整合的起点。基于OBE理念，采取“向下设计”的方法，由课程目标也即学生课程层面的SLOs推演课程教学模块，由此一方面确保课程目标落实到具体的教学模块上，