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中职家庭教育资源网络化实践研究

一、引言

家庭教育在国内外都有着悠久的历史，家庭教育既是学校教育的重要支撑和有益补充，又与学校教育、社会教育共同构成了“三位一体”的综合育人格局。教育工作者不仅深刻认识到家庭教育在学生全面发展中的重要作用，而且也一直在积极探索家庭教育的各种方法与途径。

教育家约翰·洛克编著的《教育漫话》以及卢梭的著作《爱弥儿》，都针对家庭教育提出了很多有价值的方法。德国著名家庭教育家卡尔·威特也认为，家长要重视对孩子的家庭教育，孩子的成才主要取决于教育而不是天赋（段廷良，2010）。20世纪，意大利著名的儿童教育家蒙台梭利创立了独特的蒙氏教育法，蒙氏教育法目前已经成为国内早教中心及幼儿教育的主导教育思想，蒙氏教育认为，要创设良好的家庭环境，要因材施教来实施对儿童的家庭教育。

中华民族拥有几千年的家庭教育历史，古有孟母三迁、曾子杀猪哄儿的故事，充分说明古人已经意识到环境教育、家庭教育的重要性。叶立群主编的《家庭教育学》总结了中国古代家庭教育的四方面，即勉子立德、诫子自立、教子孝亲、训子以俭，强调环境对孩子的熏陶作用（何玉雪，2017）。在《曾国藩家训》中，可以看到曾国藩多次指出，要培养子女知足常乐的平常心，培养子女良好的学习习惯和方法。曾国藩的家庭教育智慧可以帮助当今家长解决对孩子期望过高而导致的家庭矛盾，可以教会家长调适心态，对目前许多家长只注重孩子成绩，而不看综合素质的错误做法具有教育意义。

当前，社会发展已进入信息化时代，腾讯课堂、钉钉、职教云等线上教学平台让学校教育进入了一个全新的网络教育时代。在网络教育时代，充分利用信息化技术对家长进行家庭教育指导，是现代化德育发展的必然趋势。通过在中国知网数据库中用“家庭教育+网络”作为检索关键词，在论文题目中包含该关键词的检索结果是：有关家庭教育论文218篇，有关家庭教育网络化的论文31篇，家庭教育网络化的论文发表时间跨度基本在2020年-2022年，由此可以看出，对网络环境下家庭教育问题进行探讨，利用信息技术对家庭教育、家长培训活动的方式、时间、空间进行改变，是目前的研究新热点。

二、背景与现状

家庭教育是一切教育的基础，学校要引导家长参与教育，承担起教育的责任，并为家长提供有效的培训途径。目前，网络教育蓬勃发展，通过网络对家长进行家庭教育指导已经是目前多数学校的教育发展趋势。国内可以查找到的家庭教育内容十分丰富，大致可分以下几类：一是冠有“家庭教育”名称的专业网站和培训机构，比如现在新兴的家庭教育指导师，但是培训机构多以卖课推销为主，真正以提高家长素质和指导家庭教育实践为宗旨的并不多。二是各種教育专业网站会涵盖一部分家庭教育内容，但是占比不大，只是一小部分栏目。三是各大门户网站，如新浪、搜狐等网站，会有一部分内容涉及家庭教育，但容量不大，基本以转载为主。四是各类区域网站和校园网，家庭教育的内容很多，多反映家校联系与家庭教育的各种现实问题，符合学校实际，可供参考的案例较多（段廷良，2010）。

我国当代家庭教育学的开拓者赵忠心教授，首创了中国当代家庭教育学，最早在国内开设了家庭教育学的课程，积极推行家庭教育的科普宣传。在前人的影响下，我校作为唯一一所入选佛山市家长学校“领航工程”第二批示范点的中职学校，一直贯彻落实佛山市教育局关于规范化家长学校“领航工程”示范点相关文件精神，深入探索家长学校的规范管理与特色建设。经过近两年的实践研究，我们发现中职学校学生居住地分散，家长文化层次有高有低，家庭教育困惑各不相同，家长希望得到更个性、多元化的指导。针对中职家长的特殊需求，中职学校的家庭教育指导更需要通过网络开展，将零碎、片面化的资源整合，发挥家长学校在家庭教育活动构建中应有的作用，正是目前摆在德育工作者面前的一个值得探讨的问题，也是现代化德育发展的必然趋势。我校在家庭教育指导方面积极探索，大胆创新，摸索出了一条让社会满意、家长放心、学生成长的家校合作之路——发挥互联网平台优势，打造家庭教育资源网络化平台，建构一个全新的家长学校家庭教育网络模式。

三、现阶段中职家庭教育中的问题

中职生正处在身心发展的特殊阶段，尤其是在人们的传统观念中，职校生就是中考的失败者。家长对学生的成才具有更迫切的期望，但学生本身又存在不足，从而导致中职学生多数家庭亲子关系紧张。我校生源广泛，来自不同省份，通过问卷调查、班主任家访以及家校沟通来看，家长对父母与孩子关系的认知存在偏差，许多父母都是专制型、溺爱型的家长，民主型的偏少，导致父母与孩子沟通存在不平等现象。另一方面是中职家长文化有差异性，对网络资源认知具有片面性，对家庭教育网络平台的使用流程、作用并没有充分、全面的了解。为了多途径实现家庭教育，构建家庭教育体系，做好育人工作，中职学校要根据中职生的身心发展特点，利用现代化的手段，将优秀家庭教育