大学生创新创业基础第三章 掌握创新方法 .docx

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《大学生创新创业基础》教学设计

第三章掌握创新方法

教材导读

课程名称

《大学生创新创业基础》

课程类型

理论课（）/实践课（）

课程定位

2018年3月,习近平总书记在参加中华人民共和国第十三届全国人民代表大会第一次会议(简称十三届全国人大一次会议)广东代表团审议时指出:“发展是第一要务,人才是第一资源,创新是第一动力。”同年4月,在庆祝海南建省办经济特区0周年大会上指出:“发展是第一要务,创新是第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。”同年5月,在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上指出:“坚持创新是第一动力,坚持抓创新就是抓发展、谋创新就是谋未来”。同年11月,在首届中国国际进口博览会开幕式上指出:“创新是第一动力。只有敢于创新、勇于变革,才能突破世界经济发展瓶颈。”之后习近平总书记反复强调“创新是第一动力”,他指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中,惟创新者进,惟创新者强,惟创新者胜”“全面建设社会主义现代化国家,实现第二个百年奋斗目标,创新是一个决定性因素。”

自主创新,方法先行。本章通过对创新方法的学习,让学生认识到,创新没有很多人想象得那么神秘,也不是发明家的专利,只要掌握了方法,任何人都可以有所创新,从而使学生树立创新的信心和勇气,勇敢扛起“双创”大旗,为社会的进步和发展打下坚实的基础。

教案设计

项目课题

第三章：掌握创新方法

授课时间

授课对象

知识目标

掌握基本的创新方法。

能力目标

学会运用所学的创新方法进行发明创造或解决实际问题。

素质目标

1.理解“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”的论述。

2.理解国家科技强国战略,树立民族自信。

3.培养创新、创业热情。

重、难点

重点

学会运用所学的创新方法进行发明创造或解决实际问题。

难点

1.理解“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”的论述。

2.理解国家科技强国战略,树立民族自信。

3.培养创新、创业热情。

教学方法

讲授法

教学用具

教材、课件、教案、微课、投影仪、计算机等

教学流程

教学环节

教学内容

情境导入

【教师】相信大家都已经进行了课前预习，那么在上课开始之前，大家随老师来看这个故事，并小组讨论自己的想法。

广州市体育东路小学一名三年级同学晚上想把垃圾扔外面,却因为天太黑找不到垃圾桶,他想:要是垃圾桶能发光就好了。同时他又想到要是能利用阳光给它提供电源,岂不是又节能又环保吗?于是经过仔细研究,动手实验,他终于发明了一个太阳能夜光垃圾桶,白天有阳光的时候,太阳能电池板给蓄电池充电,晚上天黑了蓄电池给电灯供电照亮垃圾桶。这一发明获得了广东省青少年科技创新大赛一等奖。

常言道:“授之以鱼,不如授之以渔。”意思是说给一个人很多鱼,不如教给他钓鱼的方法,强调了方法的重要性。法国哲学家笛卡尔也曾说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法不仅可以提高个人的学习和工作效率,达到事半功倍的效果,而且更重要的是能够复制成功,让更多的人参与进来。

自主创新,方法先行。创新方法的突破是科技发展和社会进步的重要基础和保证,在我国建设创新型国家的今天,掌握一定的创新方法,对作为未来社会建设者的大学生而言无疑是有用且必要的。

所谓创新方法,是指创新活动中带有普遍规律性的原理、方法和技巧。它是通过研究一个个具体的创新过程,来揭示创新的一般规律和方法。通过应用创新方法,可以诱发人们潜在的创造力,使长期以来被人们认为神秘的、只有少数发明家或者创新者所独有的创新设想,为每一个普通人所掌握。

研究创新方法的人很多,到目前为止,提出的创新方法达三百多种。本书主要介绍四种简单而又实用的创新方法。

【学生】小组讨论并讲出自己的想法。

【教师】归纳学生提出的主要想法，引起学生好奇心，激发学习新知的兴趣。

讲授新知

第一节设问型技法

【教师】通过讲解和自由讨论奥斯本检核表法、和田十二法，引导学生理解设问型技法。

【学生】阅读教材，认真听讲解，自由讨论，理解并记忆。

【教师】简述奥斯本检核表法。

【学生】

(一)九个检核项目描述

(1)能否他用:即要思考现有事物有无其他用途,保持不变能否扩大用途。

(2)能否借用:即要思考能否引用其他的创造新设想,能否模仿别的东西,能否从其他领域、产品、方案中引入新的元素、材料、造型、原理、工艺、思路。

(3)能否改变:即要思考现有的事物能否做某些改变,如思考形状、颜色、声音、味道、花色、品种、意义、制造方法等改变后效果如何。

(4)能否扩大:即要思考现有的事物是否能扩大使用范围,能否增加使用功能,能否增加零部件