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（人教新课标）三年级数学上册《多位数乘一位

数不进位的笔算乘法》说课稿

一、说教材：

我说课的内容是三年级上册第六单元第一课时：多位数乘一位数不进

位的笔算乘法。

本课时的学习是建立在学生明白了乘法各部分名称、把握了整十、

整百数乘一位数的口算、估算这一运算技能的基础之上。本课时的内容既

是本单元教学的重点，同时也为连续学习多位数乘法、除数是两位数除法

的试商打好基础。

教材创设了生活中的实际情形，从解决问题入手，这也是表达了运算

的有用价值。通过让学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，让学生明

白得笔算算理、把握算法。教材出现了两种不同的算法即分步口算方法和

笔算方法。透过两种算法查找不同算法之间的联系。另外教材安排了做一

做三道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔

算的方法。练习十六共4大题，既有对笔算方法的巩固同时又与解决实际

问题相结合，表达了运算与生活的紧密联系。其中，第4大题乘加（减），

使学生综合运算能力得到了训练。由于笔算乘法与笔算加、减法存在有专

门大差异，在运算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而

是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中运

算步骤较多，要顾及的问题也专门多，学生在运算过程中容易出错。

二、说学习目标：

1、认识乘法竖式，明白得多位数乘一位数（不进位）笔算的算理，把

握笔算方法，并能正确进行竖式运算。

2、经历笔算方法的形成过程，体会口算与笔算之间的联系，培养类比

及分析、概括能力，运算能力，进展应用意识。

3、养成认真、认确实运算适应，体验用所学知识解决生活问题的乐趣，

培养学生学习的自信心。

三、说教学重难点：明白得笔算的算理，把握笔算方法，并能正确进

行竖式运算。

四、说课堂教学结构：

基于以上的分析以及对运算教学的认识，我将教学过程设计成以下几

个环节：

（一）、创设情形引出新知；（二）、自主探究猎取新知（三）、巩固练

习内化新知；（四）、总结归纳。

五、说教学过程与教学方法：

第一环节：创设情形引出新知；

新课标指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，我以主题图为

素材创设了贴近学生实际的生活情形。出示信息：3盒水彩笔，每盒12枝，

让学生了解信息并提出问题：一共有多少枝水彩笔？引导学生列出算式：1

2×3=？从而引出新知的学习。

第二环节：自主探究猎取新知

分以下几个层次教学：

1、尝试运算教师巡视

我想估算应该有机地融合在实际的情形中才得以表达价值，因此，算

式显现后，先让生估量一下，大约几枝？

然后，让学生先试着算一算，并把算法与同桌说一说。如此设计既是

对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的方法。

2、反馈算法学习新知

学生的算法可能会显现书上提及到的口算和笔算两种。我先让

口算的学生说算法，要求学生说清口算每一步的算法、算理，我想这是为

笔算服务。同时板书运算过程。专门是让学生弄明白10×3的10从哪里来

的？便于学生明白口算的算理。

当学生显现笔算时，我会追问：你是如何样算的？同时顾及全体学生

的方法。因此教师依旧有必要对笔算进行规范地书写，我想这也是教师主

导地位的表达。因此，我会让学生观看书式与横式的区别？使学生明确：

因数的位置按上下来书写，同时第二个因数3应与个位对齐，积写在横线

的下面。尽管这些看似不重要，然而学生良好书写适应的培养是有关心的。

然后重点探究笔算的算法，也是本堂课的重点。

依照以往的教学体会，学生应该会显现规范的竖式运算。因此，我会

另外板书过程化的竖式运算（如教材中竖式的虚线部分）提问：你是先算

哪一步？学生应该会说2×3或3×2，赶忙在第一次积6的右侧板书。同时

让学生明确6应写在积的个位。

然后，问积中的“3”从哪里来？让学生说清3是用3去乘第一个因数

十位上的1得到的。教师并在板书上注明运算的箭头，便于学生弄清运算

的步骤。紧接着提问：什么缘故那个3写在十位上呢？让学生说出它是由3

×10得到的，表示的是3个十，赶忙对应位置板书：10×3=30，以上几

问是为了突出重点、突破难点。最后把两次乘得的积加起来确实是12×3

的积。