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11—20各数的认识教学反思(5篇)

11—20各数的认识教学反思1

本单元主要使学生掌握20以内数的大小和11—20各数的读法和写

法，为学*20以内的加减法做好准备。在教学中，通过创设一个个学生动

手操作的情境，让学生在实践中感悟11—20各数的组成、大小和顺序，

通过摆小棒，学生感知了10个一是1个十，十几是由一个十和几个一组

成的。本单元最成功之处是运用数的组成口算十几加几及相应的减法，虽

然这一环节有一定的难度，但经过反复引导，给学生提供充分说的机会，

最后大约有半数学生会说。这一过程对今后教学十几加几及相应的减法的

口算的算理起到很好的作用，真正做到，让学生知其然更知其所以然。

不足之处是，学生口算十几加几及相应的减法的速度和正确率还存在

一定的问题，大部分学生会算，但速度慢，还有一小部分学生不会口算。

在后一段时间要加强口算能力的培养，采取灵活多样的形式让学生参与到

口算中来，使学生的口算能力达到甚至超过本学段目标。

本单元检测：90分以上33人，80—89分22人，60—79分14人，

60分以下7人。存在的问题是：口算不熟练；大部分学生理解能力差；

还有一些学生年龄太小，不知何为考试。通过这次检测，学生之间的差距

明显凸现出来，两级分化相当严重。

11—20各数的认识教学反思2

11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数

11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容

是数11至20各数日的认识第一课时。20以内的数绝大多数儿童在入学

前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与

数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因

此，在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的

情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学*

过程中获得成功的体验，体会到数学学*是一件很快乐的事，在教学中我

认为应注意以下几点：

1、创设情境，激发学*兴趣。

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。

课一开始，通过学校文明校园，和老师一起出去走走，一下子就吸引了学

生的注意力，调动了他们强烈的学*兴趣。

2、重视学生的情感体验。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：在“人的内心深处，都有一种根深蒂固

的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的

精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学过程时，我基本上

是由学生自己发“现问题__提出问题__主动探究__解决问题”为基本模式展

开的。不仅让学生在这个自主学*的活动中不断充分、主动、积极表现自

我，同时也注意用积极的语言评价学生的学*过程，让学生获得一种积极

的情感体验，树立学好数学的

信心。同时，设置问题如每“次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看

这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学*，在

学*中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到

数学的价值。

3、让学生经历知识形成的过程。

数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发“

展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中

紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，主他们

通过有目的的操作、观察、、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己

的认知结构。例如数的组成，我并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而

让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了

数学知识的再创造“”的过程。

整节课中，我感觉自己还有许多不足，如，认识11时，我的设计是

让学生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在实际教学中，我担心学生

拿出学具后很难维持纪律，不敢放开让学生自己拿出小棒，而改为看图说

话，整节课下来感觉学生的动手的时间有点不足。总之，在以后的教学

中，吸取经验，更好地设计教学过程，提高自己的教学水*。

11—20各数的认识教学反思3

本节课是在10以内数的认识的基础上学*的，关键是让学生体验并理

解10个一和1个十的对等关系，知道1个十和几个一组成十几。为了突

破这一难点，我让学生用小棒先来摆出11，思考如何摆放才能一眼看出

数量的多少，从而引出了10个一就