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高中思政课堂中讨论法的有效应用

摘?要：课程改革对高中思政课堂提出了新的标准，尤其是强调学生在思政教学中的主体地位。这需要教师根据思政教学内容，合理引入教学主题，激发学生讨论与交流的欲望，使学生在自主思考和合作交流的过程中得出相关结论，帮助学生在有限的课堂时间内获得最佳的学习效果，提升学生学习能力，而这就是讨论法在高中思政课堂中的应用价值。文章主要对讨论法的特征及其运用价值和現状进行简要分析，并在此基础上讨论了高中思政课堂中讨论法的有效应用策略。

关键词：高中思政；讨论法；思政教学

随着新课标的推进与落实，讨论式教学活动成为当前课堂教学的主要形式。设置问题，引导学生参与讨论，可培养学生学科核心素养。而在这一过程中，最为关键的环节就在于对问题的讨论。讨论法是一种全新的教学模式，更彰显学生学习方式的主动性与独立性。讨论能够实现学生与学生以及教师与学生之间的双向反馈，从而可以调动学生的学习热情，培养学生分析问题和解决问题的能力。

一、讨论法的特点

（一）自由性

讨论法能够突破传统师生关系之间的限制，为学生创设轻松自由的教学氛围。一方面，课堂讨论话题具有极大的开放性，在传统的教学模式中，教师的教学内容仅限于教材中，也就导致学生获取知识的来源，仅限于教材，缩窄了学生的视野。而讨论式教学法的应用，学生所讨论的内容十分丰富，可以根据教材重难点知识或是学生的疑问点设定，同样也可以与社会热点话题有所交叉，这能够大幅提升课堂教学的自由度。

（二）互动性

互动性是讨论教学法最为显著的特征，在课堂讨论中，学生与学生、教师与学生之间存在多项互动，一方面可以围绕共同的话题展开交流，不仅取长补短，也能拉近学生之间的感情；另一方面，在教师与学生互动的过程中，不仅体现在教师的引导，更体现在教师参与到学生的讨论中去，与学生共同思考并解决问题。这种互动模式能够使学生在问题讨论的过程中对知识点有更全面、更深刻的把握，进而使学生获得全面成长。

二、高中思政课堂中讨论法的运用价值

（一）调动学习热情

高中思政课本中的理念知识较无聊枯燥，如果仅采用传统机械化传输的方式，会导致教师与学生之间几乎没有任何交流，学生只需要认真记录笔记即可，不需要深入思考或向教师质疑，整个课堂的氛围枯燥和无聊。学生只是如例行公事一般地认真听讲，实则缺乏学习热情且精神状态不佳。而讨论式教学法能够有效调动课堂教学氛围，学生会对感兴趣的问题进行深入探讨。在这种教学模式下，教师与学生处于平等的环境下，这将大幅激发学生的学习热情。

（二）实现全面发展

高中思政课更强调情感态度、知识与能力的三维目标。在传统教学模式中，教师只关注知识的目标，而讨论式教学法，注重学生通过讨论获取基础知识，同样也能够发展学生的交流能力、表达能力和思维能力，这对学生未来的成长而言有着十分深刻的影响。

三、高中思政课堂中讨论法的运用现状

（一）准备不足

在学生讨论过程中，实际讨论表现的优劣往往与课前的准备有着密切的联系。而只有很少数的学生会认为，在课前已经做好了讨论准备，可以积极参与到课堂讨论中。大部分学生都认为课前准备并不充足，因此课堂讨论效果不佳。不管是教师还是学生，课前准备工作都存在一定的缺陷。

（二）主题单一

随着课程改革的深入，大部分思政教师都认识到了讨论式教学的优势，因此也在逐步尝试将讨论教学法融入思政课堂中。但是，在实践过程中，部分教师所设计的讨论话题并不恰当，讨论话题的选择是决定课堂效果的关键。但是大部分学生认为教师所设计的题目较为简单，且讨论的话题并不有趣，也就导致学生对课堂讨论并不感兴趣，也无法深入了解，甚至很多问题直接在教材中可以找出答案，不必经过深入的思考和讨论便能回答。再加上有一部分讨论的问题类型较为单一，通过提问再回答的方式便能解决，无须进行过多的讨论，导致学生很难提起讨论兴趣。

四、高中思政课堂中讨论法的有效应用策略

（一）突出教学重点，倡导学生自主学习

课程改革倡导学生的自主学习，反对教师机械化地课堂灌输。在教学中的重难点部分要突出学生的主观能动性，挖掘学生的自主学习潜力，因此在面临教学重难点问题时开展课堂讨论能够有效提升教学效率。其一，对教学重点而言，教师应当巧设讨论话题，加深学生对重点知识的印象，帮助学生巩固学习成果。其二，对教学难点而言，大部分学生的知识和思维结构存在差异，导致学生对难点知识的理解程度存在不同。理解能力较强的学生对难点知识或许可以触类旁通，但理解能力较差的学生可能需要教师的帮助。在这一情况下，组织学生针对问题进行讨论，能够实现信息的共享。这种讨论模式能够保证课堂教学顾及每一名学生，调动所有学生的参与兴趣。在讨论的过程中，基础较差的学生能够了解到优等生的思考模式，从而对个人的学习产生更清楚的认知。

例如，在讲解《探究世界的本质》这一课时，为了帮助学生了解何为绝对运动和相对静止，教