教育心理学 教案 项目六　知识与技能的学习.docx

项目六知识与技能的学习

一、目标与任务

本次教学

项目

项目六知识与技能的学习

学时

授课班级

授课日期

授课地点

主讲教师

思政理念

现代社会要求公民不仅具有丰富的文化知识和高度发展的心智技能,还要求具有熟练的动作技能。因此,我们培养的学生不仅要善于动脑,也要善于动手,以适应现代社会的需要。教师不仅要知道学生的文化知识和心智技能的获得过程,也要懂得动作技能形成的过程与特点,才能有效地指导学生的学习

教学

目标

知识

目标

了解知识的含义、分类、表征,理解知识学习的阶段和类别;知道陈述性知识和程序性知识的学习;熟悉技能的特点、作用、类型,把握动作技能与心智技能的形成

技能

目标

掌握知识学习的阶段,学会技能形成的方法

素养

目标

不断学习新知识，提高解决问题的能力，发展个人技能

教学重点、难点

重点

了解知识的含义、分类、表征,理解知识学习的阶段和类别;知道陈述性知识和程序性知识的学习;熟悉技能的特点、作用、类型,把握动作技能与心智技能的形成

难点

掌握知识学习的阶段，学会技能形成的方法，发展个人技能

任务分解

任务一知识概述

任务二知识学习

任务三技能概述

任务四技能的形成与培养

教学

方法

讲授法、点拨法、案例分析法、讨论法、实训法

教学

媒体

教材、课件、教案、多媒体、投影仪

二、教学进度

教学

过程

教学内容

教学活动

教学时间

（分钟）

教师

活动

学生

活动

情境导入

心算技能一般可利用运算规律,对算式进行变形,使算式表达符合已有的心算操作基础,从而准确而快速地计算出结果。例如,某教师在教1.8×27时,教学过程是:

呈现1.8×27=(2-0.2)×27

=2×27-0.2×27

或者1.8×27=1.8×(30-3)

=1.8×30-1.8×3

出一些相似题目引导学生进行纸笔操作练习,从而产生言语表征,形成熟练的心算技能。

思考：你认为教师如何引导学生形成这种心算技能？

检查预习；

板书

思考

新课

讲授

任务一知识概述

一、知识的含义

从本质上说,知识是指在个体与客观事物相互作用的过程中形成的对事物属性与联系的能动反映。知识是个体对客观事物的认识,具有客观性;同时,知识是个体对客观事物属性的能动反映,具有主观性。

狭义的知识即一般意义的知识,是指语言或言语活动中的各种符号和信息,如具体的科学概念、定理、物理图示、数学符号等。这类知识不仅能在大脑中储存,也可通过文字或言语的方式表达出来。

这里所讲的“知识”是一个广义的概念,不仅包括言语信息,也包括无法用言语准确表达的经验、操作技能等,是对个体与外界环境互动过程中获得经验的固化,能够指导人们的认识和实践。

二、知识的分类

目前,影响较广泛的知识分类主要有以下两种。

(一)陈述性知识和程序性知识

认知心理学家安德森从信息加工的角度把知识分为陈述性知识和程序性知识。

1.陈述性知识

是指描述客观事物的特点及关系的知识,也称为描述性知识。用于回答“是什么”的问题,描述事物的特征及其关系,是关于既定事实、定义及事物间的规则和原理等。

例如,在自然课上,教师告诉学生彩虹有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种颜色,鱼在水里生活,乌龟的寿命很长等,这些都是陈述性知识。

2.程序性知识

是关于“怎么做”的知识,与完成某项任务的行为或操作步骤有关,涉及某一情境中解决具体问题的操作性步骤。

例如,“若A大于B;B大于C,则A大于C”,这就是一个程序性知识。

(二)显性知识和隐性知识

英国科学家波兰尼指出,人的知识可以分为两种。

一种是显性知识,即能够以书面文字、图表、数字和公式等形式加以表述的知识,又称为言语性知识,包括常见的概念、原理、数学公式等。

另一种是隐性知识,是指储存在个体头脑中的记忆、经验、技术、感受等,属于未被言语或其他形式表述的非信息知识,如记忆中中学语文教师的模样,虽然说不出具体的相貌,再见到时却能够从人群中认出教师。

三、知识的表征

知识的表征是指知识或信息在人脑中记载和储存的方式。

(一)陈述性知识的表征

陈述性知识主要以命题与命题网络、表象、线性序列和图式来进行表征。

(二)程序性知识的表征

程序性知识是通过产生式和产生式系统来表征的。

产生式是指表征程序性知识的最小单元。

产生式系统是指将单元产生式按某种关系(如时间序列关系、逻辑关系)连接起来而构成的一个完整系统。

任务二知识学习

知识学习是指个体获得知识的内在加工过程，是个体将言语符号中的知识内化为内在认知结构中具体知识的过程。

根据知识的构成关系，知识学习可分为概念、原理和问题解决的学习。

一、概念、原理和问题解决的学习

(一)概念的学习

1.概念的含义

概念能够帮助个体对纷繁复杂的信息进行分类管理,简化认识过程,也使得个体间