教育心理学 教案 项目五　学习策略.docx

项目五学习策略

一、目标与任务

本次教学

项目

项目五学习策略

学时

授课班级

授课日期

授课地点

主讲教师

思政理念

一个人在做某件事时,如果使用最原始的方法,虽然最终也可能达到目的,但效果可能不好,效率也不会很高。例如,记忆一列英语单词表,如果一遍又一遍地朗读,只要有足够的时间,最终也会记住。但是,保持时间不会长,识记也不牢固;如果采用分散复习或尝试背诵的方法,记忆的效果和效率会有很大的提高。这就是学习策略。掌握一定的学习策略,将大大提高学习者的学习效果和效率

教学

目标

知识

目标

了解学习策略的概念、特点、分类及影响因素,熟悉几种学习策略的内容

技能

目标

能够联系实际,学会使用具体的学习策略

素养

目标

提高学习策略的有效性，管理好个人时间、心境等

教学重点、难点

重点

了解学习策略的概念、特点、分类及影响因素,熟悉几种学习策略的内容；学会使用具体的学习策略

难点

提高学习策略的有效性，管理好个人时间、心境等

任务分解

任务一学习策略概述

任务二认知策略

任务三元认知策略

任务四资源管理策略

任务五学习策略的教学技术

教学

方法

讲授法、点拨法、案例分析法、讨论法、实训法

教学

媒体

教材、课件、教案、多媒体、投影仪

二、教学进度

教学

过程

教学内容

教学活动

教学时间

（分钟）

教师

活动

学生

活动

情境导入

学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书,平时很少花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时,小王常常是课本上有什么内容就看什么内容,什么内容在前就先看什么内容,什么内容在后就后看什么内容,学习成绩一直不理想。

思考：面对这种情况,教师应对小王进行一定的学习策略训练,来帮助他提升学习成绩。那么,在进行学习策略训练的时候,需要注意哪些方面？

检查预习；

板书

思考

新课

讲授

任务一学习策略概述

一、学习策略的概念

目前主要有以下3类观点：

第一类是将学习策略看作学习活动中信息加工的程序和步骤,如里格尼认为,学习策略是学生获取、保存与提取知识和作业的各种操作程序;

第二类则将学习策略看作学习者对学习内容进行信息加工时使用的具体方法和技能,如梅耶指出,学习策略“是学习者有目的地影响自我信息加工的活动”;

第三类观点则认为,学习策略不仅仅是单独的信息加工过程或者调控技能,而是这两者的结合。

综上，学习策略可以定义为：在学习过程中,学习者为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。它是伴随着学习者的学习过程而发生的一种对学习过程进行安排的心理活动。

二、学习策略的特点

(一)操作性和监控性

学习策略的操作性体现在:在认知过程的各阶段,策略能够为有效认知提供方法和技能。同时,由于从先前学习经验中得到的学习策略在不同情境下的适用性并不相同,因此在整个学习过程中,学习者需要在认知操作层面对策略实施的有效性进行及时的监控与调整,这就体现为学习策略的监控性。

(二)外显性和内隐性

学习策略的外显性体现在:在实际学习过程中,在外显行为上可以直接观察到学习者使用了哪种认知的和行为的学习操作,并对此做出适当的监控。同时,学习策略是学习者头脑中进行的借助内部语言实现的对行为进行调控的内部意向,因而又具有内隐性的特点。

(三)主动性和迁移性

在某种程度上,学习策略是学习者对学习活动的能动把握,具有主动性特点。迁移性则体现为学习策略是学习者从具体学习活动和过程中抽象出来的一套规则系统,能够同时适用于不同的学习情境和环境,即从某种学习情境中获得的学习策略,能够有效地迁移到类似的或不同的情境中。

三、学习策略的分类

丹塞洛等提出了学习的MURDER策略,认为学习活动是一个由相互作用的复杂成分构成的活动系统。其中,M代表情绪的调整(Mood-setting)和维持(Maintenance),U代表理解(Understand),R代表回忆(Recall),D代表消化(Digest)和细述(Detail),E代表扩展(Expand),R则代表复习和检查(Review)。

麦基奇等人提出了认知策略、元认知策略和学习资源管理策略3种分类,这是目前被广为接受的一种观点。其中,认知策略是有关信息加工的策略,元认知策略涉及对信息加工过程进行调控的策略,学习资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

四、使用学习策略的影响因素

(一)对知识基础的学习

学习策略的掌握和运用以知识的掌握为基础。学生的知识越丰富,学习策略的掌握和应用就越容易,反之亦然。

(二)对以往学习策略的监控

学生在学习时会不断地监控自身的学习过程,当发现以前的学习策略效果甚微时,就会去学习和使用新的学习策略。

(三)对知识获取的态度

个体对知识及知识获得特点的看法不同,学习策略的使用和选择方式也会存在差异。