教育心理学 教案 项目九　教学设计.docx

项目九教学设计

一、目标与任务

本次教学

项目

项目九教学设计

学时

授课班级

授课日期

授课地点

主讲教师

思政理念

教育是培养人的事业,教学是完成这一事业的具体手段。教师在教学活动开始之前必须思考这样一个问题:通过教学,我们期望学生产生怎样的学习结果？是知识还是技能？是理解还是应用？教学是一种目标导向的活动。无论对于教师设计和实施教学活动,还是对于教师评价学生的学习结果,明确教学目标都是非常重要的。而为了达成教学目标,教学必须经过精心的组织和设计

教学

目标

知识

目标

了解教学目标的含义、作用及陈述,熟悉传统和现代的教学方法,了解教学评价的含义、类型和方法

技能

目标

能够完成一节课的教学设计,学会科学地进行教学评价

素养

目标

使教学效果最优化，提高学生学习兴趣；树立科学的评价观

教学重点、难点

重点

了解教学目标的含义、作用及陈述,熟悉传统和现代的教学方法,了解教学评价的含义、类型和方法；学会科学地进行教学评价

难点

使教学效果最优化，提高学生学习兴趣；树立科学的评价观

任务分解

任务一教学目标设计

任务二教学方法设计

任务三教学评价设计

教学

方法

讲授法、点拨法、案例分析法、讨论法、实训法

教学

媒体

教材、课件、教案、多媒体、投影仪

二、教学进度

教学

过程

教学内容

教学活动

教学时间

（分钟）

教师

活动

学生

活动

情境导入

崔老师刚完成了一节初中数学课的教学,教学内容为“勾股定理”。他课前做了认真的准备,教学开始就给学生讲了勾股定理的内容,即在任何一个直角三角形中,两条直角边长的平方和等于斜边长的平方。然后讲勾股定理在中国又称为“商高定理”,在外国称为“毕达哥拉斯定理”,并讲解了为什么勾股定理在中国又称为“商高定理”,在外国称为“毕达哥拉斯定理”。因为勾股定理早在中国商代就由商高发现,在西方由古希腊的毕达哥拉斯所证明。据说毕达哥拉斯发现这个定理后,斩了百头牛以示庆祝,因此又称“百牛定理”。在法国和比利时还称为“驴桥定理”。后来崔老师又讲了勾股定理在历史中被证明的故事等。很快一节课就结束了,崔老师听见下课铃响了,就说:“这一节课时间过得太快了,主要内容还没有讲就下课了,那剩下的内容下节课再讲。”学生们听得很高兴,纷纷评论说:“老师这节课讲得太精彩了,老师懂得那么多历史知识!”

思考：你认为崔老师这节课的教学真的好吗？学生的学习效果究竟如何？

检查预习；

板书

思考

新课

讲授

任务一教学目标设计

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述,是指在教学活动中期待学生学习所产生的结果。

教学目标是教学的起点,也是教学的归宿,在教学过程中起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向,始终围绕教学目标而进行。

一、教学目标的作用

(一)教学目标是选择教学方法的依据

选择教学方法前,首先要考虑教学目标是什么。实现不同的教学目标,所运用的教学方法也不同。如果教学目标是系统地掌握知识和发展学生的独立思考能力,就应该运用不同的教学方法,前者可以考虑运用讲授法,后者应该更多地运用发现教学法或探究性学习教学法。

(二)教学目标是进行教学评价的依据

例如,要评价教学效果,就要考虑这节课的教学目标是什么。离开教学目标,就没有办法评价教学效果。

(三)教学目标指引着教师教和学生学的方向

在教学活动中,教师的教与学生的学始终围绕教学目标展开,教学活动可以丰富多彩、灵活多样,但教学目标在一堂课中往往是确定的和有限的,所有教学活动都围绕教学目标而进行。

二、教学目标的分类

关于教学目标的分类,最具影响的是布卢姆和加涅的观点。

(一)布卢姆的教学目标分类

布卢姆将教学目标分为三大领域:认知领域、情感领域和动作技能领域。

1.认知领域的目标

布卢姆等人把认知领域的目标细分为6个亚领域,即知识、领会、应用、分析、综合和评价。

2.情感领域的目标

布卢姆、克拉斯沃尔等人把情感领域的目标分为5个亚领域,即接受(注意)、反应、价值化、组织和价值或价值体系的性格化。

3.动作技能领域的目标

布卢姆仅意识到动作技能领域的存在,未制定出具体目标层次。辛普森将动作技能领域的目标分为7类。

①知觉,即通过感觉器官觉察客体、性质或关系的过程。

②定势,即为某种特定的行动或经验而做出的预备性调整或准备状态。

③指导下的反应,即个体在教师指导下,或根据自我评价表现出来的外显的行为。

④机械动作,即已成为习惯的习得的反应。

⑤复杂的外显反应,即个体能够表现复杂的动作和行为。

⑥适应,即改变动作活动以符合新的问题情境。

⑦创作,即创作出新的行为方式及动作。

(二)加涅的教学目标分类

加涅将教学可能产生的结果,即学生的学习结果或者教学目标分为5类：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

(三)我国的教学目标分类

在认知领域,将