教育心理学 教案 项目三　学习理论.docx

项目三学习理论

一、目标与任务

本次教学

项目

项目三学习理论

学时

授课班级

授课日期

授课地点

主讲教师

思政理念

在我国古代,“学习”一词包括两个既有联系、又有区别的层面。“学”是指获得知识、技巧和能力;“习”是复习、练习、巩固已掌握的知识、技巧和能力。可见,我国古代的教育家不仅仅强调学习的过程,还强调学习的结果,强调“学有所得”“学有所能”。在近代,“学习”成为教育学、心理学等学科中的一个重要术语

教学

目标

知识

目标

了解学习的概念与分类,知道格式塔学派学习理论的主要观点,重点掌握布鲁纳的认知—发现学习理论、奥苏贝尔的认知—同化学习理论、加涅的信息加工学习理论的基本观点与内容

技能

目标

能够在教学过程中对行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论进行科学的运用

素养

目标

积极学习，优化关于学习理论的认知，探索适合学生的教学和学习方法

教学重点、难点

重点

了解几种学习理论的观点与内容，并能够在实际中运用

难点

积极学习，优化关于学习理论的认知，探索适合学生的教学和学习方法

任务分解

任务一学习概述

任务二行为主义学习理论

任务三认知主义学习理论

任务四建构主义学习理论

任务五人本主义学习理论

教学

方法

讲授法、点拨法、案例分析法、讨论法

教学

媒体

教材、课件、教案、多媒体、投影仪

二、教学进度

教学

过程

教学内容

教学活动

教学时间

（分钟）

教师

活动

学生

活动

情境导入

这一周,唐老师想在他的数学课上尝试一种新的教学方法。上课开始时,他让班级里数学成绩一贯很好的李娜在黑板上解一道比较难的数学题,以给同学们演示她是如何解决问题的。李娜不负众望,认真解题。但与此同时,张强同学一直在和他邻座的同学说话,破坏班级秩序,而且越来越多的同学开始讲话。唐老师已经警告过张强一次,可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考,就把他带到楼道进行隔离,让他反思一下自己的行为。李娜解完题后,唐老师表扬了她。当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时,许多同学都举起了手。

思考：试分析评价唐老师对张强同学课堂不良行为的处理方法。你觉得为什么有许多同学都愿意在黑板上解题？

检查预习；

板书

思考

新课

讲授

任务一学习概述

一、学习的概念

广义的学习是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得,由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。

狭义的学习是指学生在学校里的学习,即学生在教师的引导之下,有目的、有计划、有组织、系统地掌握知识和技能,促进身心素质发展的活动。

可从以下3点把握学习的概念：学习是个体获得知识和经验的过程；学习是个体适应环境的手段；学习使个体行为或能力发生相对持久的变化。

二、学习的分类

(一)根据学习内容进行分类

我国学者根据国外研究,并结合我国教育实际,将学生的学习分为3种类型。

1.知识的学习

知识的学习是通过一系列认知活动,在头脑中构建相应的认知结构而实现的。

2.技能的学习

技能是经过练习而形成的、合乎一定规则或操作程序的活动方式,包括外部技能和内部技能。技能的学习不仅要解决“知道做什么”的问题,还要学会“怎样去做”。

3.社会规范的学习

社会规范也叫行为规范,是人类用以调节人们的社会行为、实现社会控制、维持社会秩序的学习。

(二)根据学习目标进行分类

美国心理学家布卢姆将教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三大部分的目标。其中，认知领域的教学目标分为知识、理解、运用、分析、综合、评价6个不同阶段,依据人在这6个阶段不同的认知特点,确定不同的学习目标,从而形成认知领域学习目标的分类。

美国教育学者克拉斯沃尔：情感领域的目标主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等

美国教育学者辛普逊：动作技能领域的目标分为知觉、心向、引导的反应、机械练习、复杂的反应、适应和创作

(三)根据学习结果进行分类

美国教育心理学家加涅根据学习的繁简水平提出了著名的学习结果分类理论,将人的学习结果分为5种类型。

1.言语信息

言语信息即学习者学习“是什么”的知识。主要运用记忆学习包括物体的名称、名词、历史事实和各种叙述在内的知识,结果往往通过言语信息的形式表现出来。

2.智慧技能

智慧技能即学习者学习“做什么”。这类学习活动所获得的能力被称为智慧技能。

3.认知策略

认知策略即学习者通过学习掌握支配自己学习、记忆和思维的技能。

4.动作技能

动作技能即学习者学习促使身体灵活运动的能力,如穿针、溜冰、游泳、扔铅球、作图、绘画等。

5.态度

态度即学习者学习行为趋向的内部状态,它使学习者的行为具有某种特定的倾向性。

(四)根据学习方式进行分类

奥苏贝尔从学习的方式和学习材料与学习者原有知识之间的关系两个维度出发,分别区分了接受