教育心理学 教案 项目四　学习动机.docx

项目四学习动机

一、目标与任务

本次教学

项目

项目四学习动机

学时

授课班级

授课日期

授课地点

主讲教师

思政理念

有些家长为了能让孩子达到更高、更好的目标,就用外部的物质奖励来激励孩子“更上一层楼”。但是这种物质奖励一旦过多,会让孩子把自己的内在学习动机归结到外在动机,降低孩子对学习的自我控制感。动机是怎样发挥作用的？究竟是什么力量驱动着行为？对此,许多心理学家从各自的角度尝试做出解答,从而形成多种动机理论

教学

目标

知识

目标

了解学习动机的含义、功能、分类,熟悉几种学习动机理论

技能

目标

掌握激发与培养学习动机的主要方法,并能够运用于教学实际

素养

目标

合理控制动机水平,达到事半功倍的效果

教学重点、难点

重点

了解学习动机的含义、功能、分类,熟悉几种学习动机理论；掌握激发与培养学习动机的主要方法

难点

合理控制动机水平,达到事半功倍的效果

任务分解

任务一学习动机概述

任务二学习动机理论

任务三学习动机的激发与培养

教学

方法

讲授法、点拨法、案例分析法、讨论法、实训法

教学

媒体

教材、课件、教案、多媒体、投影仪

二、教学进度

教学

过程

教学内容

教学活动

教学时间

（分钟）

教师

活动

学生

活动

情境导入

寻找李小辉已经成了班主任的日常工作之一,他已不知多少次把李小辉从球场、马路、游戏厅“请”回来。

李小辉的母亲是一所中学的教师,年年带初三,年年出好成绩,可是一提到自己的儿子,却一筹莫展:“实在不好意思,我教别人的孩子一套一套的,怎么教自己的孩子一点儿法子也没有呢？他上小学时可听话了,一放学就做作业,从不出去疯。一上初中怎么成了那个样子？多好的学校,人人都羡慕。小学毕业,班里只保送了他一个,他怎么就不知道珍惜？我和他爸老跟他讲,‘小辉你可得争气,回家咱们多自学,上课努把力,不也能跟上去吗？’他说什么,‘没用,人人都比我强,我怎么也争不到第一,努力有什么用？’”

但据同学们说:“其实李小辉在小学连续三年评上了三好学生,当时在全市的竞赛中也获过奖。只是在刚升入初中后的第一次测验中,只排在第21名,他就有点灰心丧气了。他还特别爱看报纸,玩电子游戏,谁也玩不过他。他还爱打篮球。”

思考：李小辉为什么如此讨厌上学？假如你是李小辉的老师或父母,面对这种情况,你该怎么办？

检查预习；

板书

思考

新课

讲授

任务一学习动机概述

一、动机与学习动机的含义

“动机”一词来源于拉丁文“movere”，意思是推动或引向行动。

动机：由某种需要所引起直接推动个体活动、维持已引起活动并使该活动朝向某一目标以满足需要的内部心理倾向。

学习动机：引发和维持学生的学习活动,并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。由对知识价值的认识(知识价值观)、对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对自身学习能力的认识(学习能力感)、对学习成绩的归因(成就归因)4个方面构成。

二、学习动机的功能

主要表现在以下3个方面。

指向学习目标；维持学习活动；调节、强化学习行为。

三、学习动机的分类

(一)依据学习动机形成原因的内外维度分类

依据学习动机形成原因的内外维度,学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。

内部学习动机是指学生参与学习的动力来源于学习活动或学习者本身,主要由内部因素转化而来,无须施加外力的影响。

外部学习动机是指由学生或学习活动以外的客观因素引发的学习动力。

一般来说,外部的学习动机的作用较弱而短暂,内部的学习动机能更持久、强烈地推动学习。因此,教师在教学中要引起学生对知识长期的兴趣，要以激发和维持学生的内部学习动机为主,适当利用外部学习动机。

案例

在“机器”单元教学中,张老师将班上的学生进行分组,每组的任务是设计一种交通工具。设计好的工具要由橡皮带启动,能够承载重0.45千克的物体运行至少0.15米。张老师为学生提供了各种各样的材料,同时学生也可以自己找材料。制作完成后,每个小组都要在班上演示自己小组的作品,并且要对每一个工具在载重情况下的运行速度和距离进行测量,然后,选出一件作品代表班级参加市里举办的比赛。张老师发现,学生对这个项目特别感兴趣,对设计和制造工具特别用心。他还注意到,学生在这一项目上投入了大量的课余时间,为了测试和改造他们的设计,有些学生甚至忙得早出晚归。

分析：事实上,在这一案例中,大多数学生的兴趣可能是由该项目本身激发的,然而,这些学生可能也觉察到了一些潜在的外部结果。张老师为学生提供了一个充满机会的环境,但是每一个学生对这一机会的反应则取决于其自身的心理特征和他们所觉察到的自己所处环境的相互作用。此观点意义在于,教师如果想知道怎样才能激励学生,就必须了解那些影响动机的心理特征以及这些特征是如何与环境进行交互作用的。

(二)依据动机行为与目标的远近关系分类

依据动机行为与目标的远近