新工科背景下人工智能与程序设计课程深度融合探索.pdf

第9期计算机教育

2024年9月10日ComputerEducation11

人工智能赋能教学

文章编号：1672-5913(2024)09-0011-06中图分类号：G642

新工科背景下人工智能与程序设计课程

深度融合探索

洪榆峰，潘晟旻，王 鹏112

（1.昆明理工大学计算中心，云南昆明650500；

2.昆明理工大学教务处，云南昆明650500）

摘 要：针对程序设计课程现状，分析新工科智能型人才应具备的智能体素养，提出人工智能与课程

深度融合的“双循环”结构框架，以Python语言程序设计课程中字符串应用为例，介绍人工智能与课

程深度融合的教学实践，最后说明教学成效。

关键词：新工科；人工智能；程序设计；深度融合

0 引 言明显。智能体素养不局限于学术素养、跨学科素

养、数字素养、创新素养等，是蕴含智能体知识、

2023年12月吴岩在世界慕课大会上强调，智能体场景、智能体边界、智能体应用规范等要

以ChatGPT为代表的生成式人工智能给教育跨素的智能体素养养成，是合法、合理、合情运用

越式发展带来重大机遇和挑战，高等教育数字化人工智能的能力。智能时代人类的一切几乎都会

须“开辟新赛道，寻求新突破”[1]。未来新工科

用智能的方式重塑。未来人机协同的智商将超越

智能型人才创新的质量将取决于对智能体生产力

纯生物人的智商，如何引导学生的AI热情培育智

的挖掘深度，取决于个人信息素养、创新思维、

能体素养，助力创新实践能力提升，为学科专业

跨学科知识储备以及对数字的敏感程度。新工科

赋能，是人工智能与程序设计课程深度融合关键。

智能型人才如何培养，如何将人工智能融入程序

2）教学内容时代特征欠缺。

设计课程，探索适宜智能型人才培育的“师—

目前大部分课程虽然采用混合教学模式，但

机—生”教育新形态，是现实且有挑战性的实践

是更多拘泥于事实性知识（基础知识、实验）研

性课题。

习，程序型知识（专业创新实践）弱化，导致学

生获得感不尽如人意，面对创新综合实践不知遵

1 程序设计课程教学现状

循何种思路，选取何种更具生产力的工具分析解

1）智能体素养缺失。决问题。GPT已让完全不懂编程的人使用自然语

智能时代的核心逻辑是智能体素养。智能体言（草图、语音等）编写、训练AI助手，未来程

（Agent）是拥有自适应、自洽能力的硬件、软件或序设计课程目标将更聚焦高阶性创造力提升，更

其他实体，通过多模态方式识别、模拟人类智能具象为以智能体为载体的学习力、思维力、应用

行为，生成所需信息，去中心化、去专业化特质力培育。因此，运用智能体实践创新的