2,2 有理数的减法 说课稿 2024—2025学年北师大版数学七年级上册.docxVIP

2,2有理数的减法说课稿2024—2025学年北师大版数学七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2,2有理数的减法说课稿2024—2025学年北师大版数学七年级上册

教学内容

本节课的教学内容为2024—2025学年北师大版数学七年级上册第二章第2节“2.2有理数的减法”。本节课主要内容包括：

1.有理数减法的概念和意义；

2.有理数减法的法则：减去一个数等于加上这个数的相反数；

3.有理数减法的运算步骤；

4.应用有理数减法解决实际问题。

核心素养目标

1.数感：学生能够理解有理数的概念，感知有理数减法的实际意义，能够熟练运用有理数进行计算，增强对数的整体把握能力。

2.逻辑推理：学生能够通过有理数减法法则的学习，运用逻辑推理方法，正确推导出减法运算的步骤，形成有效的数学思维过程。

3.数学运算：学生能够掌握有理数减法的运算技巧，提高运算速度和准确性，培养良好的数学运算习惯。

4.数学应用：学生能够将所学的有理数减法知识应用于解决实际问题，提高数学知识的应用能力，体会数学与生活的紧密联系。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在学习本节课之前，已经学习了有理数的概念、加法法则以及相反数的概念。他们能够理解正数和负数，以及如何表示和计算有理数的加法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于数学运算有一定的兴趣，但可能对抽象的数学概念感到困难。他们在逻辑思维和抽象思维方面正在发展阶段，喜欢通过实例和动手操作来理解新知识。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解有理数减法的概念和法则，特别是将减法转化为加法的思维转换可能对学生来说比较困难。

-在运算过程中，学生可能会在符号处理和计算步骤上出错，特别是在处理混合运算时。

-将有理数减法应用于解决实际问题时，学生可能难以建立数学模型，将问题转化为数学表达式。

-对于一些基础较弱的学生，可能需要额外的练习和指导来巩固有理数的概念和运算技巧。

教学资源

-教科书：2024—2025学年北师大版数学七年级上册

-课件：包含有理数减法法则、例题演示和练习题的PPT

-黑板和粉笔

-教学模型或教具：用于直观演示有理数减法

-练习题册：包含课后练习和巩固练习

-计算器（可选，用于复杂运算验证）

-白板或大白纸：用于学生展示解题过程

-小组讨论材料：用于小组合作学习和讨论

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开始上课时，通过一个简单的情境引入，例如：“同学们，如果小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？”让学生自由发言，激活他们已有的有理数加法知识。

-接着提出问题：“如果小华不是给小明苹果，而是从小明那里拿走2个苹果，小明还剩多少个苹果？”让学生思考，引出有理数减法的概念。

2.讲授新课（用时15分钟）

-在黑板上写出有理数减法的定义：“减去一个数等于加上这个数的相反数。”

-通过例题演示，如：5-3=5+(-3)，让学生观察并理解减法转化为加法的过程。

-使用课件展示多个例题，逐步引导学生发现并总结有理数减法的运算规律。

-邀请学生到黑板上演示解题过程，并及时给予反馈和指导。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分发练习题册，让学生独立完成几个有理数减法的练习题，以巩固新知识。

-在学生完成练习后，邀请几位学生分享他们的答案和解题过程，全班一起讨论是否正确，并解释原因。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提出问题：“有理数减法与有理数加法有什么联系和区别？”让学生思考并回答。

-让学生举例说明有理数减法在日常生活中的应用，促进学生对知识的应用。

-进行小组讨论，每组选择一个有理数减法的实际问题，讨论如何解决，并选代表分享解题过程。

5.创新教学环节（用时5分钟）

-设计一个互动游戏，如“有理数减法接力赛”，将学生分成小组，每组轮流进行有理数减法运算，看哪组能在规定时间内完成最多的题目，增加课堂趣味性。

6.总结与布置作业（用时5分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调有理数减法的关键点。

-布置作业：让学生完成练习题册上的剩余题目，巩固有理数减法的应用。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过不同的教学活动帮助学生理解和掌握有理数减法的概念和运算规律，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关数学概念：介绍与有理数减法相关的概念，如相反数、绝对值、有理数的分类等，以及它们在有理数减法中的应用。

-数学历史