Unit 3 English Around the World Topic 2 Section D 教学实录2024-2025学年仁爱科普版英语九年级上册.docxVIP

Unit3EnglishAroundtheWorldTopic2SectionD教学实录2024-2025学年仁爱科普版英语九年级上册

一、课程基本信息

1.课程名称：仁爱科普版英语九年级上册Unit3EnglishAroundtheWorldTopic2SectionD

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解Unit3EnglishAroundtheWorldTopic2SectionD的内容，包括阅读课文EnglishintheWorld，学习英语在世界范围内的使用情况，以及探讨不同国家和地区英语使用的差异。通过学习，使学生了解英语作为国际交流工具的重要性，培养他们的跨文化交际能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过阅读课文，提高学生获取信息、分析和概括英语在全球使用情况的能力。

2.文化意识：使学生了解英语在不同国家和地区的使用差异，增强对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：培养学生批判性思维，鼓励他们探讨英语作为国际交流工具的影响和挑战。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过课堂互动和小组讨论，提升合作学习和解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇和短语：本节课的教学重点包括课文中出现的核心词汇，如international、global、officiallanguage等，以及与英语在全球使用情况相关的短语，例如Englishasalinguafranca。

举例：在讲解international时，可以结合课文中的句子Englishisaninternationallanguage来强调该词汇的意义和用法。

-阅读理解技巧：教会学生如何从课文中提取关键信息，进行概括和总结，提高他们的阅读理解能力。

举例：让学生阅读课文后，用自己的话概括英语在全球范围内的使用情况，如英语是全球最广泛使用的语言之一，被许多国家作为官方语言或第二语言。

2.教学难点

-文化差异的理解：学生可能难以理解不同国家和地区英语使用的差异，以及这些差异背后的文化因素。

举例：在讲解印度和美国的英语使用差异时，可以提供具体例子，如印度的英语受到当地语言的影响，可能会有不同的发音和词汇选择。

-语言习得与语言使用的区分：学生可能会混淆语言习得和语言使用的概念，不清楚如何将所学应用到实际情境中。

举例：通过讨论不同国家英语学习者的语言习得过程和他们在实际交流中的使用情况，帮助学生理解两者之间的差异，如在中国，学生通过课本学习英语语法和词汇，而在国际交流中，他们需要运用这些知识进行有效的沟通。

-阅读中的推理判断：学生可能在阅读时缺乏推理判断的能力，无法从文中推断出更深层次的含义。

举例：在阅读到Englishisnotthefirstlanguageinmanycountries,butitiswidelyused这句话时，引导学生推理出英语在这些国家的地位和作用，以及它如何成为国际交流的桥梁。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，先由教师介绍英语在全球的使用情况，然后引导学生进行小组讨论，分享各自对英语在不同国家使用的看法和经验。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同国家的英语使用者，进行对话交流，增强他们对文化差异的理解和跨文化交际能力。

3.利用多媒体资源，如视频和音频，展示不同国家英语使用的实际场景，帮助学生直观感受语言环境对英语使用的影响。

4.采用项目导向学习，让学生团队合作，制作关于英语在不同国家使用的报告或海报，提高他们的信息搜集、整合和表达能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示不同国家使用英语的图片或视频，如英国、美国、印度等国家的英语使用场景。

-提问：你们在哪些场合使用英语？英语在世界上扮演着怎样的角色？

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：分发课文EnglishintheWorld，要求学生快速阅读并找出文章的主旨大意。

-听力训练：播放与课文内容相关的听力材料，如不同国家英语使用者的访谈，让学生听后回答问题，检查理解情况。

-词汇学习：讲解课文中出现的核心词汇和短语，如linguafranca、officiallanguage、bilingual等，并通过例句展示其用法。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-英语为何能在全球范围内广泛使用？

-英语在不同国家使用时有哪些差异？

-这些差异背后的文化因素是什么？

-角色扮演：选取几名学生扮演不同国家的英语使用者，模拟在国际会议、旅游或