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《桃花心木》教学反思

《桃花心木》教学反思1

我教《桃花心木》时，我就有意识地让同学联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。我带领同学朗读了这句话以后，提出下列问题让同学谈论：

１、树木的不确定是指什么？人的不确定又是指什么？

２、联系生活实际，说说你对这句话的理解。

３、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的.考验？

第一题同学能通过树木的不确定指上文老天下雨是算不准的从而理解人的不确定指生活的变化无常，会经受困难或遭受不幸等。

其次题同学能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强独立的人的事例，有的同学还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了温室里的花草，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最终归纳到第三题的问题上为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？同学通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和进展，就必需克服依靠性，学会生存和进展的本事。在不确定中生活的人，为了生存与进展，必需通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知敬重、艰辛、珍惜等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的困难，珍惜来之不易的一切。

同学在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有独立、自强的精神和本事，只有这样的人才会得到生存与进展。反之，长期在确定中生活的人，依靠性强，生存力量差，甚至会成为废物，被社会淘汰。

教者所费时间不多，却使同学从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。

《桃花心木》教学反思2

《桃花心木》作家林清玄写的一篇借物喻人的文章，告知我们一个深刻的道理。课文写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明白在艰苦环境中经受生活考验，克服依靠性，对人成长的重要意义。

这篇课文，人与事都来自平凡的生活，蕴涵着深刻的生活哲理。但，这生活哲理要是我们直白地告知他们，或许没什么意思。所以，我想，联系生活阅历能使课文所含着的道理变得简单理解。如课文中有一句“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。”在同学充分读的基础上，我结合《课堂作业本》上的练习提出下列问题让同学谈论：

1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？

2、联系生活实际，说说你对这句话的.理解。

3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？

同学能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭受不幸等。同学大多能联系生活实际，纷纷发表自己的见解：有的从自己的学习方面来谈、有的从家庭教育方面来谈、有的从学校的教育教学方面来谈，还有的谈了自己知道的在艰苦环境中自强独立的人的事例，有的同学还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最终在不确定中生活的人，为了生存与进展，必需通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，体验到奋斗的困难，珍惜来之不易的一切。

同学在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有独立、自强的精神和本事，只有这样的人才会得到生存与进展。反之，长期在确定中生活的人，依靠性强，生存力量差，甚至会成为废物，被社会淘汰。

《桃花心木》教学反思3

课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤。新课程认为，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成；课程不是把同学与其生活割裂开来的屏障，而是使同学与其生活有机融合起来的基本途径。我觉得，语文课程在这方面作用更显著。我教《桃花心木》时，我就有意识地让同学联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。”我带领同学朗读了这句话以后，提出下列问题让同学谈论：

1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？

2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。

3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？

第一题同学能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会