Module 1 wonders of the world unit 2 The Grand Canyon was not just big 英文版教学实录 2024-2025学年外研版九年级英语上册.docxVIP

Module1wondersoftheworldunit2TheGrandCanyonwasnotjustbig英文版教学实录2024-2025学年外研版九年级英语上册

一、课程基本信息

1.课程名称：外研版九年级英语上册Module1WondersoftheWorldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解Module1WondersoftheWorldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig，内容包括：课文阅读、单词和短语学习、语法讲解以及课后练习。通过本节课的学习，学生将了解大峡谷的特点，掌握相关词汇和语法知识，提高阅读理解能力。

二、教学目标

1.让学生掌握描述自然景观的词汇和句型，理解课文内容，了解大峡谷的特点和历史。

2.培养学生的英语阅读理解能力，提高他们对英语文章的欣赏和分析能力。

3.引导学生运用所学知识进行描述和讨论，提升学生的口语表达能力和团队合作能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-词汇掌握：学生需要掌握描述大峡谷的词汇，如gorgeous（壮丽的）、formation（地形）、erosion（侵蚀）等。

-句型学习：学习如何使用过去时态描述历史事件，例如课文中的TheGrandCanyonwasformedmillionsofyearsago.

-阅读理解：学生需要理解课文中的细节信息，如大峡谷的形成过程、它的历史和文化意义。

2.教学难点

-词汇运用：学生可能对一些专业地质学词汇感到陌生，如sedimentaryrocks（沉积岩）、faultlines（断层线）等，需要通过图片和实际例子的辅助来帮助学生理解。

-语法难点：过去时态的构成和运用是学生常见的难点，特别是在描述过去一系列事件时，如何正确使用过去时态的时序语，例如first,then,next等。

-阅读深度：课文中的深层含义和文化背景可能需要教师提供额外的信息，如大峡谷对当地印第安人的意义，以及它如何成为美国的国家公园等，这些内容可能需要教师通过故事讲述或多媒体展示来帮助学生理解。

四、教学资源

-硬件资源：投影仪、电脑、音响系统

-软件资源：PowerPoint演示文稿、多媒体播放器

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文电子版、相关背景资料电子文档

-教学手段：实物图片、视频资料、互动式白板教学软件

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示大峡谷的图片和视频，激发学生的兴趣和好奇心。

-提问：你们知道这是什么地方吗？你们对大峡谷有什么了解？

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：分发课文TheGrandCanyonwasnotjustbig，要求学生默读并找出文章的主旨大意。

-听力训练：播放课文音频，学生跟读并模仿语音语调，之后回答关于课文内容的问题。

-词汇学习：讲解课文中的关键词汇，如gorgeous、formation、erosion等，并通过例句展示词汇用法。

-语法讲解：分析课文中的过去时态使用，讲解过去时态的构成和用法。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分小组讨论大峡谷的形成过程，以及它对人类的意义。

-角色扮演：学生扮演地质学家和游客的角色，进行对话练习，讨论大峡谷的特点。

4.实践应用（10分钟）

-口语练习：学生根据课文内容，用英语描述他们最感兴趣的地理特征。

-写作活动：要求学生写一篇短文，描述他们想象中的另一个世界奇迹。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调描述自然景观的词汇和过去时态的运用。

-鼓励学生分享他们对于大峡谷的新认识和学习心得。

6.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生阅读下一课的课文，并预习相关词汇。

7.课堂结束语（5分钟）

-教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在日常生活中关注自然景观，提高环境保护意识。

-提醒学生下节课的内容和需要准备的材料。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过阅读、听力、口语和写作等多种方式，让学生全面掌握课程内容，并在实践中提高英语应用能力。

六、教学反思

这节课学生对大峡谷的描述和过去时态的掌握总体来说比较满意。不过，我也注意到一些学生在使用专业词汇时还是显得有些吃力，可能需要在课后提供更多的阅读材料来加强他们的理解。另外，角色扮演活动中，部分学生的参与度不高，我应该在今后的课堂中更多地鼓励他们积极参与，提高他们的口语表达能力。整体来看，