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大班阅读区教研活动反思与总结

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大班阅读区教研活动反思与总结

大班阅读区教研活动反思与总结

阅读，是人类获取知识，提高素养的重要途径。随着新课程改革的不断深入，幼儿园越来越重视幼儿的阅读能力的培养，在大班的阅读区活动中，教师和幼儿从书籍的选材，教师的指导策略到交流活动等方面发生了一些变化。本次对大班阅读区教研活动进行反思与总结，主要围绕教师观念的转变、材料的投放、幼儿兴趣的培养、指导策略以及家园合作等方面进行展开。

一、转变观念，树立科学的阅读理念

通过本次活动，教师们逐步树立了正确的阅读理念，明白了阅读区的作用不仅仅是帮助幼儿学习阅读技能，掌握阅读方法，更多的是培养幼儿的自信心、独立性、意志力等良好的个性品质。在阅读活动中，幼儿不仅学习如何理解书面语言，同时学习与人交往，学会展示自己的能力，学会坚持，学会向他人学习等等。

二、精心选材，提供适宜的阅读材料

“书籍是人类知识的宝库”，对幼儿进行早期阅读能力的培养具有极其重要的意义。大班年龄段幼儿阅读材料的选择：

第一，应是画面清晰、直观有趣的读物。贴近幼儿生活经验的题材是他们的最爱。此外还应包括可以引发好奇心，易引发强烈求知欲和探索兴趣的有关动植物、自然现象、宇宙星空等题材的故事。

第二，应考虑语言的规范和简洁。由于是早期阅读，教师还应特别注意语言的规范和简洁，让幼儿在阅读中潜移默化地感受书面语言的特点。

三、营造宽松的阅读环境

幼儿的语言学习具有非程序性非逻辑性的特点，在很大程度上依赖于潜移默化的社会性积累。因此为幼儿提供了一个宽松、自由的阅读环境，让每个幼儿都有参与活动的机会并有开口说语言的机会。良好的阅读环境是提高幼儿阅读能力的前提条件。对此，我们从环境入手，努力营造一个支持幼儿发展的阅读环境。

第一，我们在活动室内布置“图书角”，给幼儿创设一个宽松、自由的阅读环境。图书角的创设不仅给幼儿提供了阅读的场所，更重要的是让幼儿感受到阅读的愉悦。

第二，我们在活动室周围张贴有关阅读的标语：“打开书大声读”“读书不难”“和书交朋友吧”“好书在手中”“养成读书的好习惯”，以提醒幼儿多读书。此外我们也会鼓励幼儿自己动手布置一个书香宝宝环境。我们引导幼儿共同讨论：哪些文字是跟书有关系的？我们一起把这些字剪下来布置在我们的活动室里。在这样的环境中孩子们感受到了浓浓的读书氛围。

四、家园合作，共同培养幼儿的阅读能力

早期阅读教育开展得好与否，家庭早期阅读教育资源的开发与利用显得非常重要。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，我们积极争取家长的支持和配合。我们通过家长会、家园联系栏等向家长介绍培养孩子早期阅读能力的重要性，向家长宣传早期阅读方面的理论知识。同时让家长带领孩子一起购买有关早期阅读的书籍、图片等资料；鼓励家长经常与孩子一起交流看书的内容及体会；并鼓励家长为孩子创造一个安静、整洁的家庭读书环境，培养孩子良好的阅读习惯和兴趣。

总之，通过本次教研活动让我们更加深刻地认识到：在培养幼儿早期阅读能力时我们要遵循幼儿年龄特点和发展规律，为幼儿营造一个良好的阅读环境；激发幼儿的阅读兴趣；选择适合的阅读内容；掌握正确的指导策略；促进幼儿语言水平的提高以及良好个性品质的形成。我们坚信：在生活中多一份耐心和爱心，孩子们就多一份前行的力量；在书的世界里多一份坚持和热情，孩子们的成长就会多一份智慧的光芒！

大班阅读区教研活动反思与总结

一、活动背景

为了提高大班幼儿的阅读能力和阅读兴趣，我们开展了一系列的阅读区教研活动。本次活动旨在总结过去一段时间内阅读区的开展情况，反思存在的问题，并提出相应的改进措施。

二、活动内容

1.阅读区情况分析

第一，我们对大班阅读区的环境、材料、活动组织等方面进行了分析。发现阅读区的环境创设较为合理，材料投放符合幼儿年龄特点，但活动组织形式相对单一，缺乏创新和趣味性。

2.幼儿阅读兴趣和阅读能力调查

为了更好地了解幼儿对阅读的喜好和阅读能力，我们进行了一次幼儿阅读兴趣和阅读能力调查。调查结果显示，大部分幼儿对阅读有兴趣，但阅读能力参差不齐，需要更多的指导和帮助。

3.教研活动讨论

根据前期的分析调查，我们组织了一次教研活动，讨论如何提高幼儿阅读能力，激发阅读兴趣。大家各抒己见，提出了许多宝贵的意见和建议。

三、反思总结

1.优点

（1）环境创设方面：教师们能够注重阅读区的环境创设，为幼儿提供舒适的阅读空间和合适的阅读材料。

（2）材料投放方面：教师们能够根据幼儿年龄特点和发展需要，投放合适的阅读材料，满足不同层次幼儿的需求。

（3）活动组织方面：教师们能够根据幼儿的年龄特点，组织形式多样的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣。

2.不足之处

（1）单一的阅读形式：教师在组织阅读活动时，形式相对单一，缺乏创新和趣味性，不能很好地吸引幼