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课题
应用触点指令和输出指令
课时
2课时(90min)
教学目标
知识目标:
(1)掌握触点指令的基本用法
(2)掌握输出指令的基本用法
能力目标:
掌握故障报警指示灯控制系统的设计方法
素质目标:
通过新的编程指令的学习,培养学生勇于探索的创新精神
教学重难点
教学重点:触点指令和输出指令的基本用法,设计故障报警指示灯控制系统
教学难点:故障报警指示灯控制系统的设计思路和实现方法
教学方法
问答法、讨论法、讲授法、实践法
教学用具
电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学过程
主要教学内容及步骤
课前任务
【教师】布置课前任务,和学生负责人取得联系,让其提醒同学通过APP或其他学习软件,完成课前任务
请同学们上网查找或结合生活实际,总结哪些设备上有故障报警指示灯。
【学生】完成课前任务
考勤
【教师】使用APP进行签到
【学生】班干部报请假人员及原因
问题导入
【教师】讲解“任务引入”的相关内容(详见教材),并提出以下问题:
设计一个故障报警指示灯控制系统,请同学们思考如何指示故障、如何代表正常运转、如何取消故障提示?
【学生】思考、举手回答
传授新知
【教师】讲解触点指令、输出指令
在位逻辑中,指令的基础主要是触点和线圈,触点读取位的状态,线圈将状态写入位中。S7-1200PLC大部分位逻辑指令结构如图2-1所示(详见教材)。当输入信号的状态为“1”时,该指令被激活。
一、触点指令
?【教师】多媒体展示“常开触点指令的指令符号”“常闭触点指令的指令符号”“取反指令的指令符号”图片(详见教材),介绍常开触点指令、常闭触点指令和取反指令
触点指令包括常开触点指令、常闭触点指令和取反指令3类。
1.常开触点指令
当操作数的状态为“1”时,常开触点将接通,输出状态为“1”;当操作数的状态为“0”时,常开触点将断开,输出状态为“0”。
2.常闭触点指令
当操作数的状态为“1”时,常闭触点将断开,输出状态为“0”;当操作数的状态为“0”时,常闭触点将接通,输出状态为“1”。
【课堂问答】
?【教师】随机邀请学生回答以下问题
请同学们思考,常开触点指令与常闭触点指令适用于哪些场景?
?【学生】聆听、思考、回答
?【教师】总结学生的回答
3.取反指令
当触点左边输入的状态为“1”时,右边输出的状态为“0”;当触点左边输入的状态为“0”时,右边输出的状态为“1”。
?提示
取反指令没有操作数。
二、输出指令
?【教师】多媒体展示“线圈指令的指令符号”“取反线圈指令的指令符号”图片(详见教材),介绍线圈指令和取反线圈指令
输出指令包括线圈指令和取反线圈指令两类。
1.线圈指令
当线圈的输入状态为“1”时,操作数的状态为“1”;当线圈的输入状态为“0”时,操作数的状态为“0”。
2.取反线圈指令
当线圈的输入状态为“1”时,操作数的状态为“0”;当线圈的输入状态为“0”时,操作数的状态为“1”。
【课堂讨论】
?【教师】对学生进行分组,每组选出一名组长,然后组织学生以小组为单位讨论以下问题:
在使用线圈指令与取反线圈指令时,是否可以只保留一个该指令,修改其中的输入状态,模拟出另外一个指令?
?【学生】聆听、思考、小组讨论,由小组代表上台发表讨论结果
?【教师】总结学生的讨论结果
【课堂练习】
?【教师】出示【例2-1】,组织学生答题
请分析图2-7所示(详见教材)梯形图程序中Q0.0~Q0.3的状态。
?【学生】聆听、思考、答题
?【教师】解析例题
若输入I0.0的状态为“0”,程序段1中,Q0.0的输入端(即I0.0的输出端)断开,其状态为“0”;程序段2中,取反指令的输入端断开,输出端接通,Q0.1的状态为“1”;程序段3中,Q0.2的输入端接通,其状态为“1”;程序段4中,Q0.3的输入端断开,其输出状态为“1”。
若输入I0.0的状态为“1”,程序段1中,Q0.0的输入端接通,其状态为“1”;程序段2中,取反指令的输入端接通,输出端断开,Q0.1的状态为“0”;程序段3中,Q0.2的输入端断开,其状态为“0”;程序段4中,Q0.3的输入端接通,其输出状态为“0”。
【解】Q0.0~Q0.3的状态如表2-1所示(详见教材)。
【课堂练习】
?【教师】出示【例2-2】,组织学生编写梯形图程序
现有一台水泵,请用梯形图设计该水泵的控制程序,控制要求:开关按下后,水泵工作;开关抬起后,水泵停止工作。
?【学生】聆听、思考、答题
?【教师】解析例题
在传统控制电路中,控制水泵的方法有很多,最简单的是在水泵与供电电源之间接一只断路器,通过断路器的通断来控制电机的运行和停止。因此,本例在设计梯形图程序时,可采用断路器作为开关。
【解】设断路器与PLC的接口为I0.0,水泵的接触器与P
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