教学设计 《解方程》教学设计 全国获奖 .pdfVIP

大新寨小学教学设计

设计教师：董桂玲审核人：

课题解方程

授课时间授课年级五年级

授课类型新授课时1课时

教具准备课件

《解简易方程》是数与代数领域中的一个重要内容，是“代数”教学的起始单元，对于渗透与发

展学生的代数化思想有着极其重要的作用。本节课教材在编写上为了实现中小学的衔接，改变了

以往利用“加减法逆运算和乘除法逆运算”而是利用天平原理即等式的性质来解方程，由于学生

学情分析在前面已经积累了大量的感性经验（逆运算）来解方程，对于今天运用天平的原理来解方程，造

成了极大的干扰，所以在本节课中我力图直观，让学生在直观的操作与演示中自主建构。同时借

助观察、操作、猜想与验证，一方面来促使学生进一步理解等式的性质，能利用等式的性质来解

方程，同时也让学生抽象方程，解释算理中来经历代数的过程，发展学生的数感及数学素养。

1、结合具体图例，根据天平平衡的规律会解方程。

教学目标2、掌握解方程的方法、书写格式。

3、培养学生运用知识迁移能力。自主探究意识。

教学方法创设情境、合作探究

教学重点掌握解方程的方法和书写格式。

教学难点掌握解方程的方法。

教学过程

教学环节内容及教师活动学生活动设计意图

前置性

培养学生预习

预习课本57页例1按老师要求完成预习任务

学习(学)习惯。

1、出示例1的图

（1）问：你们猜盒子里装的是什么？

（皮球）

问：从图中你获取了哪些信息？

（盒子里有X个皮球和外面

3个皮球等于9个皮球）

（2）请学生根据关系列出式子。

板书：X+3=9

（3）问：怎样解这个方程呢？x代表

学生回答：平衡

几呢？你能借助天平在小组内说说吗？

并把过程写下来。

学生是学习和发

小组合作《（4）要使天平左边只剩下“X”而展的主体。对于培

养学生团结协作、

还能保持平衡，该怎么办呢？

交流（研）主动探究、勇于创

（6）学生思考后回答。新的精神起到了