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构建新型的师生关系

?从古至今，“老师”始终是一种权威的化身，“一日为师，终生为父”古时候常把老师的地位与双亲并立，学生是唯师命是从；但是随着旧的社会观念的过时和新教化的提倡下，老师权威的偶像渐被打破，在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师“权威”的角色也受到严厉的挑战。?

一、构建新型师生关系是新教化的必定趋势。?

师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教化目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。?

师生关系必定同确定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期老师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受学问，师生关系必定体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于学问经济的到来，对特性发展的要求已日益剧烈。教化途径的不断拓宽，教化管理和教化手段已逐步现代化、科学化，以老师为主体的活动舞台已渐渐被学生占据。因此，旧的师生关系势必遭遇剧烈的冲击甚至瓦解。?

从教化改革的角度看，现代教化思想更注意“以人为本”，更注意培育学生实力和开发学生的智力，教化的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教化教学过程，这一关系处理的好坏干脆关系到教化教学的效果、学校培育目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。?

在教化教学过程中，假如师生关系处于一种同等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教化氛围必定会产生良好的教化效果；从学生的发展角度看，拥有沟通实力、合作意识是事业取得胜利的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素养的提高打下基础。所以构建新型师生关系是时代发展、教化改革的必定趋势。?

二、新型师生关系构建的理念?

新型师生关系应当是老师和学生在人格上是同等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的相互接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应当体现在：一方面，学生在与老师相互敬重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的主动实践，逐步完成自由特性和健康人格的确立；另一方面，老师通过教化教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。?

三、影响构建新型师生关系几点因素的分析?

学问的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教化”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：?

1、“师道尊严”的传统观念在个别老师中仍旧存在，放不下神圣光环的他们，不能同等对待学生导致师生关系惊慌。同时部分老师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以指责代替教化的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。?

2、在学生成果这座大山的重压下，老师和学生都为分数疲于奔命。一些不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、老师都承受着巨大的心理压力。而部分老师对学习成果不甚志向、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，特性、心理受到压抑，找不到胜利的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的老师在强制学生学习；另一边是丢失选择自由被迫学习的学生把老师的行为看成是压抑、侵扰，久而久之师生关系惊慌、尖锐。?

3、由于网络教化的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获得信息的比例减低。而老师由于繁忙的工作获得社会信息量相对不足使得学生对老师的信任度和满足度降低。?

4、考试成果的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。扭曲师生关系的因素有种种，但它的根源在于我们教化思想观念的偏差和行为方式的不当。长此以往势必严峻影响素养教化的开展。可以说，构建新型师生关系是素养教化必需具备的先决条件。?

四、构建新型师生关系的几点体会?

1、要酷爱学生。苏联教化家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热忱。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。”“教化不能没有爱，没有爱就没有教化”，爱是教化的灵魂。只有酷爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐性的去雕塑每一位学生。所以我说，爱学生很难，但的确很重要。?

2、给学生以敬重。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的外套脱掉。北风首先发威，行