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让多媒体帮助学生在美的海洋中遨游

??没有美的教化是不完全的教化。中学语文教材的学问内容极为丰富，其内容和形式都隐藏着丰厚的审美因素，为学生的审美活动供应了客观条件，而且语文教学中的语言训练和思维训练又是伴随着审美活动进行的。“在语文教学过程中，老师要依据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想相识，陶冶道德情操，培育爱美的情趣。”?传统的教学就是老师凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成，由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，由于形式单调，学生往往产生厌倦心情，难免产生“少慢差费“的结果，因此，传统教学方法是陈旧的，效率是低下的。现在，多媒体的运用，从很大程度上解决了此问题。多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化抽象为详细，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色调逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，加快美的信息速度，加大美的信息容量，激发学生主动去参加审美活动，受到美的熏陶，取得最优化的教学效果。?

????初中语文教材的自然美、社会美、艺术美、道德美、人生美都剧烈地隐藏于课文之中，如何运用多媒体挖掘、感悟、再造这些美？下面结合自己的教学实践谈谈一些粗浅相识。?

?????一、寓教于趣，在视听中感受美?

????我国教化家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”大教化家夸美纽斯也指出：“事物是核心，词是外壳，在教学时应当使一切能望见的东西用视觉，能听到的东西用听觉，能感受到的东西用触觉。”?

???“趣”是推动学生学习的动力，“爱好”就是带有情感意味的留意。爱好愈浓，视察就越细致，感受亦愈剧烈。多媒体计算机将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学供应带有极强感情色调的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，使学生爱好盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。?

???二、寓教于乐，在对比中鉴赏美??

????乐”是学生接受教化的先决条件，求乐爱美是初中生基本的心理特征。计算机多媒体教学可以变教学抽象的讲解并描述为直观形象的演播，使学生不由自主地“披文以入情”，产生“乐学”的心情。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的“乐学”心情，强化学生无意留意，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文学问与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的实力。如教学《皇帝的新装》一课，依据课文内容细心设计的多媒体课件可以形态逼真、声情并茂地呈现出皇帝和骗子以及众大臣的伪善、欺瞒、狡诈的本性，突出小男孩天真,敢于讲真话，从而有效地帮助学生从内心宠爱美妙、厌恶丑恶的思想感情。通过对比，“真正视学习国文如游泳在趣味之海里”，学生在赏心悦目、分析对比中提高了鉴赏美的实力，培育了爱憎分明的思想情感。?

????三、寓教于情，在动静中领会美??

????苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在学问这个活的机体中欢腾、流淌的时候，学问才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情，离不开趣。因此，在语文教学中，奇妙地运用电教媒体细心创设与教学内容相吻合的情境，可以增加对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，从而达到以情激情的目的。?

??????情感是实施美育的关键，学生情感充足有助于深刻地感受美。多媒体语文教学的其中一个突出特点，就是以显明生动的情感钮带，将老师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来，使多媒体语文课堂教学能产生以情动人，以情感人，以情教人的效果。而这种情感钮带并非机械地组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，将学生情感流向引入轨道，以期引起剧烈的审美共振。?在教授《周总理，你在哪里》一课中有这样一个问题：“你就在这里呵，就在这里！在这里，在这里，在这里……‘五个在这里’朗读时应带有怎样的心情？”学生也很难答出。我就在制作的多媒体课件中放映了“十里长街送总理”的片段，当同学看到人民怀着如此悲愤的心情，告辞总理，看到当时人们的心象丢失什么似的。同学们一下子就找到其感情基点，把这几个“在那里”读的震撼人心。?

????四、寓教于境，在实践中创建美?

????苏联教化家赞科夫认为“智力活动是在心情高涨的气氛里进行的”。因此创设情境就是在教学过程中老师出于教学目标的须要，依据内容创建出师生情感、欲望、求知探究精神的高度统一，融洽和步调一样的心情