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朗读训练“三类八法”

朗读是传统语文教法的精髓之一，它对领悟课文内容，增加语感，陶冶情操，培育形象思维实力等，起着其他任何活动所不能替代的作用。“学问的理解和驾驭不单是老师讲出来的，还要学生去读，去悟。”在小学语文教学中如何进行朗读训练，提高阅读效果呢？福建永春县老师进修学校辜秀娟老师依据教化学分类，把朗读训练指导可分为语言方法、实习方法和直观方法三类。语言法是教法，实习法是学法，直观法是教与学的协助方法。

1．语言方法

（1）讲授法。即以分析为先导，老师先讲凹凸快慢、断连疏密的朗读技巧，学生动笔作适当记号，以便引起对本文朗读停顿语气的留意，然后再反复练读比较。

如《飞夺沪定桥》的第八自然段：“在这一触即发的时刻，传来了团长和政委的喊声：‘同志们！为了党的事业，为了最终的成功，冲啊！’英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都像箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去……”这段话中，“一触即发”四个字一停一顿，反映出惊慌的场面；“时刻”后面稍加停顿，换口气，以产生悬念；“同志们”三个字要读得紧凑有力，以显示必胜的信念；在“业”和“为”、“利”和“冲”之间虽有标点，但因紧连而缩短停忽然间，以造成一往直前的气概和较好的动作感；“英雄们”和“听”、“激烈的”和“博斗”词语之间要适当停顿，使有声语言惊慌而不仓促，动作感强而又有层次。

（2）比较法。即借助老师或学生不同的朗读方式比较，让学生从中领悟正确与谬误，或通过朗读进行情感和语调的对比，辨析差异，从而加深对课文的理解。

如《瀑布》这首诗的最终一节：“好宏大啊，一座珍宝的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”诗人妙用“如烟，如雾，如尘”一组比方，写出了被风吹散的水珠飞扬的动态，形象含蓄而富有神韵。训练时，让学生自由吟诵，初步感知风中瀑布的美姿；接着重点指导朗读最终一句：先听老师按顿号和逗号两种不同标点的范读，让学生进行对比分析，从中体现顿号的停顿短而均衡，语调平谈，逗号的停顿轻而舒缓，显现作者看得出神入迷的样子；最终让学生随着美丽好听的乐声表情朗读，口诵心惟，从内心真实地感受瀑布的缥缈、朦胧、纤细，从中得到美的享受。

2．实习方法

（1）练习法。依据不同课文的特点，运用领读、分合读、个别读、小组读、分角色读、齐读、速读、略读等各种朗读方式，以激发朗读爱好，加深理解，提高阅读效果。

如《月光曲》一课，可依据不同时机采纳四种读法：①分合读。即老师读现实部分，学生读联想部分，以帮助分清“事物与联想”。②指名个别读，让其他学生在听读中体会贝多芬由静到动的情感改变。③男女生分组读重点段，女生卖“安静”部分，男生读“激扬”部分，以突出语调，相互体会语言乐感。①提问答读重点段。老师问：“他似乎面对着什么？月亮从什么地方升起来？”学生答读，体会海波和浪涛的画面。这样的朗读训练，目标明，层次清，把读与思结合起来，发挥了朗读应有的作用。

（2）表演法。即用表演的形式练读。对一些情节曲折生动、形象显明的课文可编剧表演，它借助手势、表情、动作、道具等，将静态文字转化为动态的画面，以体会角色形象，读出真情实感。

如《小马过河》一课，对话多，可通过表演再现不同角色的形象：老马是慈祥的妈妈，他的话低沉缓慢，充溢慈祥；小马是一个无趣的小孩，他的话高而快，活泼而无趣；松鼠是一个小女孩，说话尖细快急；老牛是一个老爷爷，说话粗厚稳健，富有阅历……

3．直观方法

（1）情境法。即为朗读创设情境，结合恰当的导语，渲染合适的气氛，使学生耳闻目睹，自然入境，驾驭朗读的基调。

如教《十里长街送总理》，读前可在教室正中悬挂披黑纱的周总理照片，并缀上松柏、白花，张贴挽联等，老师伴着哀乐声用深厚的语调旁白：1976年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗宏大的心脏停止了跳动，他就是我们尊敬的周总理。山河哽咽，群山肃立，亿万人民群众哀思欲绝，泪水洒满了祖国大地。这天下午，百万群众云集在长安街两旁，在泪水和哀哭声中向缓缓而去的总理灵车告辞……然后请一个学生用徐缓低沉的语气朗读课文。

（2）观赏法。即组织学生收听优秀的朗读录音，使他们感受朗读中的显明的节奏，抑扬的语调，以及语言的气韵和美感，以此激发爱好。

如教《一个苹果》，为了让学生读好这篇课文，可先让几位朗读基础好的学生担当角色，进行朗读训练再录音，然后将录音在课堂上播放，让其他学生边看课文边跟读，然后组织学生对各个角色进行评论，这样既激发了学生朗读爱好，又有效地提高了朗读水平。

（3）视察法。即通过视察外景、图片，观看影视、录像、幻灯等，使学生入情入景，找到读感。

如教《董存瑞舍身炸暗堡》的高潮段，可结合播放电影录像片断，再引导学生朗读，自然较简单把董存瑞威猛的形象、坚决的意志和勇于献身的精神，通过有声语言淋漓尽致地表露出来。

（4）示范法。即通过老师的范读，促使学生仿照