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让语文课堂充溢生命活力

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主子，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教化实质是对人的培育和塑造，其根本目的就是要把学生培育成具有显明特性、完善品行的人。由此可见，假如我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界!

一、营造创新氛围，尽量呵护学生创新的灵性

基础教化课程改革的主要目标之一是“培育具有创新意识的一代新人。”要实施好这一目标，老师首先必需在教化教学活动中专心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新实力培育的基础。老师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。要使学生毫不顾虑地主动参加学习，形成主动探究探讨的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、同等、和谐、互尊、互爱的师生关系。师生关系融洽，探讨、质疑的机会多，创新机会才多。老师只是学生的“挚友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到胜利的喜悦。这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地主动参加学习，并在学习中得到特性发展、张扬，激发创新意识。具体做法的老师在课堂上首先要学会倾听，并且不是站在讲台上听，而是走到学生当中，与学生进行身体与思想上的近距离接触，让学生感到，老师不是权威者，而是听自己看法的挚友。这种状况下，学生思想的火花会迸发而出。如：我在上《赤壁之战》一课时，当学生自读了“哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的，淹死的，不计其数。”一段时，我叫学生想像当时的情景，并说说各人的心里话。一学生说：“我觉得士兵们很无辜！”我听出了他的言外之意，便让其他同学说说他为什么有这样的感受。最终，竟形成了这样的共识：曹军虽是斗争的发动者，但士兵们是执行军令而已，他们的死是因为斗争造成的，值得怜悯，只要人人酷爱和平，天下才能太平！因为老师的倾听才有了这么自然的心灵对话与思想共鸣！

二、变更学习方式，尽量为学生营造一片自由探究的空间

在学问爆炸的时代，驾驭学问的多少已经不是最重要的，而如何驾驭学问才是至关重要的。所以，世界各国都把学生学会学习作为最重要的教化改革的方向。正因为如此，变更学生的学习方式，成为我国基础教化课程改革的重要目标之一。基础教化课程改革纲要指出：变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。????

如何才能做到让学生自由地去探究，主动去合作，自己获得？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生才智火花的地方，老师都应当想方法为其供应机会，那么学生的终身受用的学问就会自然而然地建构起来了。语文学科向学生供应了很多现实的、好玩的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题──探究──新问题──新探究”的基本模式绽开。这一过程不仅能使学生学习了学问，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和很多生活必备的阅历。例如在学《军神》一课，当学生通过学习课文，对刘伯承非常钦佩时，老师说：“假如刘伯承叔叔就在你面前，你会对他说些什么话？”由于学生已经与文本进行和深刻的对话，所以学生能毫无造作地、真情实意地有感而发，他们会说得很感人。这样学生学会了自主感悟，学会了合作沟通。不但培育了学生的自主探究精神，而且使他们驾驭的学问更为坚固，还为学生创新实力的形成和可持续性发展奠定了基础。

三、师生互动、生生互动，尽量提高学生学习活动的参加率

学习沟通，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与老师创设的问题情境亲密相关。老师在课堂教学中只有创设一些具有确定思索性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与探讨性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，沟通应是双向的，老师创设有效的问题，学生经过思索或小组探讨，在回答问题后，老师应给以有效的反馈，而不是简洁地推断学生回答问题的对与错，或简洁地予以更正。要引导学生在学习活动中相互沟通，还应关注学生个体主动主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实。

如:《台湾的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段内容是理解的重点。教学时，我就在学生熟读的基础上，支配小小组探讨、圈划、画图等学习活动，让学生把不懂的问题和须要解决的问题在小组中沟通、探讨。通过同学之间的相互启发，达到相互汲取，相互补充，相互订正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、熬炼机会就变多了，探讨出来的问题也就比较完整，比较具体了。因此