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语文教学中如何评价学生
随着新课程改革的推动,课改的浪潮不断敲击着陈旧的教化理论,此时正是百废待新之即,新观念、新思想不断涌现,很多教化领域都废旧立新,以崭新的面目迎接新世纪的考验。同时,新课改也给予了语文教学中评价方法的新含义、新范畴,再次阐明白评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热忱,促进学生的全面发展。传统语文教学评价的问题,与其他学科评价存在的问题相同,主要表现为:重选拔、轻发展;重学问、轻实力;重书本、轻实践;重课内、轻课外;重笔试、轻口试;重量评、轻质评;重结果、轻过程。联系近些年的教学实践与对新《课标》的理解,我有以下三点感受:
一、评价在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。
语文教化应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。如何造就这一代新人呢?面对社会发展的须要,务必进行改革,在新语文课程标准中明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡“自主、合作、探究”的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计都应有助于“自主、合作、探究”学习方式的形成。新《课标》指明白评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。在编定了新教材,实施了新的教学内容,改进了教学方法之后,评价方式也就有了不同的含义。仅凭学生的学习成果或某方面的特长来评价学生,这种做法很不行取,有违新课程中依据学生身心差异,个体差异,培育学生的目的。每个人都有自己的特长,有的口语交际好,有的写作、阅读实力强,怎么确定谁的语文成果好,谁的不好呢?要培育人才,就要明确评价在教学中的地位。
二、评价在教学中的作用
正确、科学的语文课程评价方法,不仅可以全面考察学生的学习状况、达到学习目标的程度,激发学生的学习热忱,促进学生的全面发展,还可以检验和改进老师的教学,改善课程设计,完善教学过程,是老师教学中采纳的有利手段。一次考试可以检测学生是否驾驭了所学内容。适当的激励可以调动学生的主动性,查漏补缺,可以让老师反思自己的教学方法是否恰当,改进教学过程,完善教学思路。老师的记录记载了学生的点点滴滴,体现学生的特性差异,再因材施教,正确评价学生,让学生重拾自我,明确自己在学习中的地位,发挥自己的优势,健康成长。在教学中,老师一句表扬性的语言,可能激励一位学生,从而变更他的一生,也可能因为一句不恰当的评价损害学生的自尊心,导致失去自信念。语文课程的特别价值取向是:“检验和改进学生语文学习和老师的教学,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”所以,我们提倡的正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。
三、新课改中提倡的评价方法
我们提倡的评价方法,不是以点代面,以考试分数看学生,把“差生”看得一无所取,也不是无限制的“表扬”、“赞美”学生。反思一下以往我们对学生的评价,就会发觉其中的弊端。老师在衡量过程中往往因主观缘由而产生偏差。有的是依据一时一地的表现来评价;有的靠一俊遮百丑,用成果代表全面;更不行思义的是,有的仅以师生关系是否亲密作为标准。至于戴着有色眼镜看学生的语文实力的现象,也不是一列二列。在语文教学中,我们应采纳正确、科学的评价方法:“情景性评价”、“激励性评语”等,重视学生语文全面素养的提高,综合评价学生,爱护学生的自尊心。那么,语文课程评价应当评价些什么?依据语文课程评价的新理念,我们必需开放地、多元(多角度)地、多层次地来系统相识和整理语文课程评价的内容,如:
是否有好的语文学习看法(动机、情感、行为参加、主动性等)
是否有好的语文学习习惯
是否有好的语文学习方式与方法
是否能驾驭教学中的基础学问
是否擅长口语交际,有条理地表达自己的思索过程
是否有广泛的阅读爱好、阅读面,能流畅的朗读课文
是否重视写作实力的提高
突出语文课程评价的整体性和综合性,体现在从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观多方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。由单一的评价标准逐步向多元化转变,体现教学的人文主义。在评价中我们应留意中和性评价,加强形成性评价。多方面综合评价学生。首先在识字、写字、阅读、写作、口语交际多项教学活动中视察学生的表现,刚好用语言进行评价,以激励、表扬等主动的评语为主。“你的作文写的真好,要是你的朗读实力也能像作文一样流畅就好了”,“你有进步了要坚持哟”等。要尽量从正面加以引导。并适当记录。作为终结性评价的依据。其次,还要关注学生的自我反思、同学间互评、家长评价等多方面信息相结合,给学生一个适当、贴切的评价。第三、对学生的语文学习资料和考试结果进行分析,找出学习中的不足和进步,并提出建议。但教者要明确,考试不是教学的唯一评价方法,只是众多评价方法中的一种
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