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新课程标准的网络课程小学《语文园地一》的设计与制作

进入新世纪，我国基础教化改革与发展日新月异，国家实施新一轮基础教化课程改革，为小学语文教与学注入了新的内容。随着新课标的实施以及现代信息技术的飞速发展，给现代教化带来了令人激烈的朝气和活力。特殊是网络环境下的教学和校内网的建设，它给学生的学习方式带来的巨大改变。它以建构主义学习理论为基础，充分利用了现代信息技术，为学习创设一种崭新的情境，在老师的组织、帮助和促进下，学生通过与老师和同学进行协作、对话与沟通，自主地进行有意义的学问建构，从而获得新的学问，形成自己新的学问结构体系。正因如此，多媒体网络正以前所未有的速度和深度在教化领域中全面推开。在新课程的学习中，师生采纳多媒体网络教与学，须要大量的新课程标准的网络教学资源，为此，我们参与了《信息化进程中的教化技术发展》探讨的课题试验，开发了新课程标准的网络课程《语文园地一》。

???一、《语文园地一》网络课程设计的指导思想

???网络课程《语文园地一》的设计与开发，我们本着从培育学生的自主学习实力入手，通过课程的学习，让学生学会认知，学会做事，学会合作和学会生活，并把学生学会这“四大实力”确立为总体设计目标。

为实现这一目标，我们在现代教化理论指导下，借鉴一切可以借鉴的阅历，并始终遵循“有利于学生认知实力发展，有利于学生创新思维实力发展，有利于学生协作精神发展”。与此同时，我们还依据学问点所属的不同学习要求，采纳不同的学习理论作为其指导思想，充分利用Web的多媒体集成和交互功能，对于每一个学问点或学习内容，我们都作了仔细分析，确定是采纳基于目标的教学设计（基于行为主义），还是基于环境的教学设计（基于建构主义），对于界限模糊或者复合型学问点，我们还留意了两者的结合。我们将通过这种方法，较好地解决小学生在Internet上的自由探究与学习目标能否实现的冲突。

???二、《语文园地一》网络课程的设计原则

???依据网络课程开发的指导思想和Web应用程序的特点，我们在《语文园地一》网络课程的设计与开发过程中，始终遵循以下六项原则。

???第一，把培育小学生的“四大实力”作为该课程开发的总目标。

???其次，把小学生的自由探究与学习目标的实现等同起来。

???第三，留意“教为主导，学为主体”，既要发挥教的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，让学生更多地在“教”的引导、帮助下，主动思索，主动探究，主动发觉，把媒体作为小学生自主学习的认知工具。

???第四，强化自主学习模式，以学生为中心，真正使小学生处于比较主动主动的状态，利用媒体刺激小学生的学习爱好，发挥其主动性和创建性。

???第五，留意小学生的协作学习，使学生在学习环境中相互帮助，相互提示，相互探讨，相互强化，共同提高。以便小学生对学习内容的理解和驾驭，发展学生之间良好的同伴关系的形成和个体智力的提高。

???第六，以多元载体为环境，充分发挥Web应用程序强大的集胜利能。

???三、《语文园地一》网络课程的系统设计

???新课程标准的网络课程《语文园地一》由自主学习和群体学习两部分组成，是为完成人教社新课标小学语文一年级下册《语文园地一》的教学或学习任务而开发的，它包括3个文件夹和26个文件，以Flash5.0中文版为平台而制作。其中avi格式文件是运用翰林汇网络电视录像卡从有关录像带上采集而制，Epj图片是运用扫描仪，在photoshop图像处理软件制作而成，课文的配音和导航语音是用Wave.Flw从课文配套录音带上或学生范读录制而成，网络课程采纳HTML格式由主页和主界面两部分构成，其中主界面按学习过程设计了6个部分。

???1、网络课程的结构设计

???本网络课程的结构，依据教材内容和学生学习须要，设计为6个模块，在网络课程设计中，我们留意了导航的设计。针对小学生年龄小，识字少，我们采纳了语音导航。在一个多媒体超文本的学习系统中，假如没有一个明确的学习导航，再丰富的内容对小学生来说都是一片茫茫大海。学生既须要一个学习索引系统，也须要一个学习路径的指导和进程的管理系统，因此，清楚明确的导航在网络课程设计中显得特别重要。本课程采纳文字书目加语音导航，当鼠标进入任一书目时，则出示该书目内容的声音，并始终保留在上方。左下边还显示了学生学习学问目前所处的学问层次。

???2、首页的设计

???我们在首页中运用了一幅春暖花开、小草丛生的春天景色画作底图，让课程一起先就预示本节课程内容与春天有关。在界面最上方中间的地方是本课标题“语文园地一”，左边是本课题的竖排大写字母，界面底部是我校的通讯地址和电子邮箱地址，以便联系。标题的下边设置了6个动感文字按钮，分别是：我的发觉、日积月累、口语交际、展示台、留言板、资源库。在左下角还设置了“音